“纺织原料检测”课程教学模式研究与实践

采用学生课前在网络平台自学,课上以学生为主,教师为辅,在实验室、实习工厂等教学场所结合企业真实生产任务为主要教学内容设计而进行课堂的翻转,课下再总结反思,继续学习下一次课的内容。将网上在线学习、翻转课堂与职场化教学三者合一,顺应信息化时代对教学改革的要求,形成具有高职特色的现代职教课程新模式。

基于混合式教学模式的计算机教学改革

针对大规模网络开放课程存在的问题,分析职业教育学生的特点及计算机专业教学现状,提出将MOOC和SPOC本土化,形成一种新的高职院校计算机课程混合教学模式,即现代职教课程模式,以计算机类课程开发为例,介绍混合教学模式开发和实施的过程以及取得的效果和存在的问题。

高等职业院校汽车专业“混合式教学”研究实例

山东科技职业学院汽车专业顺应信息化教学改革趋势,立足于培养学生自主学习能力、创新能力和终身学习素养的目标,结合专业自身情况对翻转课堂与混合式教学进行了系统研究,融合职业教育"行动导向课程"特点,主动探索运用信息化技术改革传统教学的形式,借鉴混合式教学,创新形成以"线上、线下,职场化"为核心特征、具有高职特色的现代职教课程模式。

信息化条件下我院纺织服装类专业教学模式改革研究

针对大规模网络开放课程存在的问题，分析职业教育学生的特点及纺织服装类专业教学现状，提出将MOOC和SPOC本土化，形成一种新的高职院校纺织服装类课程混合教学模式，即现代职教课程模式。文章以山东科技职业学院纺织服装类课程开发并实施现代职教课程为例，介绍这种模式开发和实施的过程以及取得的效果和存在的问题。