传统吉祥图案与现代设计教学研究

传统吉祥图案是现代设计艺术的渊源和基础，把其精神元素融八现代设计教学之中，传承与发扬传统图案的审美思想、吉祥寓意以及造型方法，让学生通过挖掘、变化和改造传统图案，从而设计出具有个性化、时代性甚至国际性的作品，必定使设计更具有文化性与社会性。

基于民间美术资源的地方高校现代设计教学研究

现代设计教学是传承和发展民间美术资源的重要途径。现代设计教育的本土化回归,是将本土民间美术资源融入到地方高校艺术设计教学课堂中去,汲取民间美术资源的精华,丰富教学内容,树立艺术教育的新理念,使地方民间美术资源得到充分的发掘和利用,培养新一代民间美术资源的继承者和传播者,对改变民间美术资源的传承方式和改进高校艺术教育模式具有深远的影响。

现代设计教学模式中的中国元素

作为现代设计的源泉和根基,中国元素在艺术设计专业教学中起着举足轻重的作用,它不仅能丰富对设计文化资源的开发及建设,同时还能使得学生的文化素质培养及设计实践能力的训练进一步加强。将中国元素与现代设计教学模式相融合,既是对中国元素的一种传承与发展,同样还能有效提高现代设计教学的质量。

实验性设计在现代设计教学中的应用研究——以书籍为例

本文是以书籍设计为例,探讨实验性设计在现代设计教学中如何应用。通过对实验性设计、书籍设计等概念做出解读,分析实验性设计在书籍设计中的作用及如何呈现,探索研究实验性设计在现代书籍设计教学中的价值和意义。

整体性教学设计:多元模式解析与建构

“整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中遇到的问题。该文从问题设计、解决方法和设计过程等方面来解读当代国际四种整体性教学设计——综合学习设计模式、首要教学原理、认知学徒模式、基于目标场景模式的共通基础。我们希望从代表性的模式和理论中汲取基础的处方性要素,提出自己的整体性教学设计模式框架。

浅谈符号在现代文字设计教学中的运用

通过对符号学原理的阐述及概括,探讨符号与现代设计的关系,就作者自己在教学工作中的实际经验来诠释符号学与现代文字设计教学的关联。符号作为一种视觉表象,本身也起着沟通人们与文化、信息的作用。我们应该对此进行研究与认识,发掘更多的符号特性,从而更准确地运用符号学原理与现代设计相结合。因此,符号学的运用,影响着图形设计的表形性思维的表述,也正是由于它的存在,使现代设计的信息传达更加科学准确,表现手法更加丰富多彩,最后生成的设计作品更是让人耳目一新。

基于新课程理念的现代教学设计

现代教学设计反映着教师的教育理念和教学策略,映射着教师的教学思路和轨迹,决定着课程的教学目标和实施效果。发展性、生态性、生成性、差异性、开放性和反思性等是现代教学设计的本质特征。扬弃与超越传统教学设计的思想,重新审视与分析现代教学设计的构成要素,正确处理标准与多元、分析与综合、探究与接受、预设与生成、继承与创新等方面的关系,是广大教师肩负的重要使命。

知识观转型与后现代教学设计观的构建

本文试从知识观转型的角度,对传统的教学设计观进行反思,在扬弃的基础上构建一种全新的教学设计观——后现代教学设计观。

现代教学设计的概念与特征

该文从内容、方法、目的和系统活动水平四个维度分析教学设计,呈现了教学设计不同层面的含 义与功能。为学校教育发展而设计教学已成为当今教学设计的重要分支,伴随着信息技术的快速发展以及关于 人类学习的知识不断丰富,现代教学设计更加凸显了六个特征:学习者中心、目标导引、关注真实世界中的表现、 可信且有效的评价手段、基于经验和团队协作的活动。对"学习者"、学习与设计的"境脉"及"学习环境"等概念 的理解是研究现代教学设计的关键,而学习、设计与技术的彼此分离是导致我国教学设计研究和开发与发达国 家存在较大差距的主要原因。

后现代教学设计与思政课课堂改革——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

党的十八大对"概论课"第十章的教学提出了更高要求。为了更好地落实党中央精神,增强"概论课"教学的实效性,应该借鉴吸收后现代教学设计理念,在针对学生特点、实现教学目标、确定学习问题和制定教学策略等方面进行改革。

现代艺术设计教学中的图案问题

文章就我国现代设计教学中存在的“以构成替代图案”、“现代图案设计教学体制的建立与完善”以及“现代图案设计教学如何来适应现代设计教育”等问题分别进行了分析论述。且对每个问题都提出了自己的观点和看法。

面向素质教育的现代教学设计

素质教育,简而言之,就是提高国民素质(或民族素质)的教育。其实质是:依据受教育群体和社会长远发展的需求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性和尊重学生主体为根本特征。根据目前学术界的研究,素质教育的特性主要有:全体性、主体性、发展性、全面性、开放性。教学设计就是运用系统方法,在全面考察教学系统各要素及其相互关系的基础上,确定教学目标、组织教学资源、

现代设计史教学方法改革初探

师者，所以传道、授业、解惑也。

谈现代教学设计中的学生观

教师的学生观决定教学设计的方向 ,在现代教学设计中教师应具有学生是教学的对象 ,是教学主体之一 ,是完整的人 ,并围绕学生来设计教学的学生观 。

论中国传统图形在现代艺术设计教学中的运用

在全球化的今天,国际化视觉符号的泛滥与本土化视觉语言的缺失之间的对比非常显著。在现代艺术设计教育中同样存在着盲从西方的趋势,于是关注民族文化特色、巧妙地把中国传统图形融入现代设计中,已经成为现代艺术设计教育研究中的热点问题。在教学中,教师要让学生体会中国传统图形是我们民族语言独特的富有个性的元素,并让学生在艺术设计实践中,对这些元素进行有创造性的运用,最终使中国传统文化符号在现代艺术设计中,既表现出民族个性,同时又有时代性。

现代教学设计理论指导下的小学语文教学——评《小学语文教学设计:问题与方法》

小学语文学科在小学课程教学中占有十分重要的地位,具有不可替代的作用.教育学博士吴亮奎所著的《小学语文教学设计:问题与方法》运用现代教学设计理论,结合小学语文教学实践,梳理和澄清了小学语文教学设计中的基本问题.书中提到的理论和方法可以帮助一线教师丰富教学手段.同时,本书理论论述与具体案例分析相结合,实用性较强,可以说是教师教学之路上的好帮手.

应用现代教育技术 改变教学设计观念

教学设计是教师在教学大纲指导下,运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学计划,取得教学成果最基本的、也是最关键的步骤。在教学设计阶段,教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和能力,认真研究教学大纲和教辅资料,掌握各种教学媒体的特点和应用方法,然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论,全面规划和设计整个教学过程,形成基本方案,用以指导和规范教学活动。 随着教育技术装备的日益发展。