儿童现代诗创作校园社团活动的行动研究

儿童现代诗在语文教学中占据着不可或缺的地位。本研究旨在利用校园社团活动,构建儿童现代诗创作的学习共同体,以活动化、游戏化、生活化的方式引导小学生在“玩”中进行儿童现代诗创作,进而探寻新颖有效的儿童现代诗创作教学模式,为一线教学提供借鉴。同时,激发学生创作儿童现代诗的兴趣,让学生在儿童现代诗创作中抒发自己的情感和对生活的独特体验。

越华新锐诗人现代诗创作述略

越华新锐诗人曾广健、蔡忠、李伟贤在现代诗创作中奋发有为,分别出版了个人现代诗集。他们的现代诗创作具有一些鲜明的共同特征,扎实的华文文化功底等因素使他们在越华现代诗创作中脱颍而出。对他们的现代诗进行研究,可以使我们对越南华文现代诗的创作概况有一个大概的了解。

高校“现代诗歌创作与鉴赏”课程关键能力的培养策略

“现代诗歌创作与鉴赏”是汉语言文学专业的专业课程,旨在培养学生的现代诗歌鉴赏能力和创作能力。但是,高校在教学过程中多侧重于现代诗歌理论知识的讲授和学生的诗歌鉴赏能力训练这两个方面,而对学生的现代诗歌创作能力的培养较为忽视,教学效果也不够理想。围绕遣词炼字能力、意象思维能力、用喻能力和意义诠释能力四个课程关键能力实施教学,并采用启发、讨论、案例教学等多种教学方式,有助于提高学生的现代诗歌创作水平和鉴赏水平,实现课程目标。

浅谈现代诗歌创作中模糊语言的运用

我国自古以来便是诗的国度,是诗歌引领了我们的精神生活,提高了我们的审美情趣,净化了我们的灵魂。如今,现代文学的创作较为繁盛,各流派之间各有千秋,其中最引人注目的便是现代诗歌的创作。简而言之,现代诗歌的语言是一种有别于日常生活惯性语言与思维所表达的语言。值得一提的是,由于在现代诗歌中字词多义、语言跳跃、模糊语言众多,人们在理解时存在较大难度,所以在创作过程中往往感到无理可依,无章可循。因此,有必要对现代诗歌创作中模糊语言的运用进行深入研究,进而为现代诗歌的具体创作奠定基础。

基于支架式教学的初中语文现代诗歌创作教学研究

义务教育新课标与初中新教材中均提及学生可以尝试创作现代诗歌,这有利于加深学生对现代诗歌的理解,锻炼学生的写作能力,增强学生的想象力与创造力,因此,教师培养和锻炼学生学习创作现代诗歌是大有裨益的。教师可以按照改写、仿写、创作诗歌的步骤,循序渐进地引导学生进行现代诗歌的创作,从而促进学生语文核心素养的发展。

模糊语言与现代诗歌创作

模糊语言对现代诗歌创作具有重要的意义。本文梳理了“模糊语言”这一主题概念的定义,认为在现代诗歌创作中,模糊语言表现在措辞的模糊性和修辞的模糊性上,认为诗歌本身的多义性和流传过程中的“增殖义”导致了诗歌的模糊性,最后阐述了现代诗歌创作中模糊语言应用的四种倾向。

30年代现代诗派创作特征管窥

30年代现代诗派的崛起有着诗歌艺术发展的原因,同时代风尘亦促成了它的产生。以此为基础,现代诗派创作呈现出三个基本特征:一、反常化手法的使用与晦涩朦胧之美;二、非逻辑化的生存体验与青春病的书写者的身份获得;三、通过他们所倡导的“现代词藻”,现代诗派将本土的“直观神秘主义”植入“象征主义”的形式,于现代气息之中有着醇味悠远的古典情结。

衣被词人非一代也——谈谈杜诗对现代诗歌创作的影响

刘勰在评价屈宋的影响时称其为“衣被词人,非一代也。”(《文心雕龙·辨》)杜甫也是这样,以其诗歌创作上的巨大贡献,给后世带来极为深远的影响。唐宋至清,不少诗人,以杜诗为最高典范,苦心研习,终有所成。这一点已为人们认识。前人亦多有论及。但在谈到现代诗歌创作的时候,就很少有人把它和杜诗联系起来,探求其源流。

“白马社”的文化精神与诗歌创作

在20世纪汉语文学史上,"白马文艺社"的文学创作具有新文学精神的传承和向海外播迁的特殊意义。"白马社"文化精神的形成有三方面的思想资源:五四新文化思想、西方现代思想和中国传统文化。"白马社"追求东方与西方、宗教情感与人间情怀、古典与现代融合的文化精神。白马社的现代诗创作既与五四新诗传统衔接,又开创了与海峡两岸诗学都不同的诗歌美学道路,显示出一种独特的语感和韵味,为当代汉语诗歌发展提供了另一种可能。

感悟诗意关键词 开拓灵性“新时空”——从关键词视角探秘诗歌教学的奥义之三

现代诗是诗歌的重要组成部分,要阅读或创作一首现代诗,就必须关注那些富有诗意的关键词。笔者通过整合《乡愁》《礼物》《寄语青春》多篇现代诗的阅读与创作经验,来拓展现代诗教学的“新时空”。利用“情境式”诵读等手段,意会诗意关键词,品味、诵读意象的含义;通过仿写诗意关键词,领悟诗意表达的技巧;结合诗意关键词,感悟诗歌创作的魅力。

踏着时代的鼓点高歌猛进——论三十年代以来西北师范大学学生与校友的诗歌创作

西北师范大学(以下简称"西北师大")是北平师范大学在抗战中西迁秦陇后独立设置。当时称西北师范学院。西北师范学院学生在抗战时期极其艰苦的条件下,心怀祖国,为争取民族战争的胜利而高歌;解放战争时期又为争取自由民主、唤起人民投入伟大的革命洪流而书写心声;新中国成立以来历届在校学生与校友之作也同样踏着时代的鼓点前进,心怀祖国,关心人民事业,写下了一些感动人心的篇章。由西北师大历届学生与校友的诗作可以看到西北师大各个阶段上的历史进程,看到我们国家独立、自强、走向繁荣的步伐,同时,也显示出西北师大学生重视诗歌创作的特点,尤其可以由之看到西北师大的传统校风。

现代诗人朱湘的旧诗情怀

诗人朱湘以新诗创作蜚声中国现代文坛,有“中国的济慈”之美誉。他竭力主张突破旧诗规范,为中国现代诗歌创作开辟新的道路。同时,朱湘也并非一味排斥旧体诗歌,而是积极倡导阅读古诗,从中汲取新诗的形式技巧,更重要的是发掘其中特有的中华文化内涵,为文化的传承、民族的振兴奠定基础。

英美现代文学中的隐喻研究——评《艾略特诗歌隐喻研究》

在西方现代诗歌创作中,隐喻从一种修辞方法被提升到了“信仰”的高度--仿佛离开了这种含蓄而抽象的表达方式,诗人们便举步维艰,不能同步于世界的脉搏,也无法与读者一同嗟叹苦短的人生。艾略特不仅是西方现代诗歌创作的标志性人物,也是将隐喻手法在诗歌中运用至登峰造极的现代派诗人之一。翻开中国现当代文学史,不仅徐志摩、夏济安、郭沫若等诗人都表示曾深受艾略特的影响,其旷世长诗《荒原》《普鲁弗洛克的情歌》更是成为诗歌研究的重要文本。

以《荒原》《四个四重奏》为例解读艾略特诗学理论

艾略特诗歌以《荒原》为代表,表现了现代人精神世界的堕落,而他的《四个四重奏》则在诗歌的主题、结构等方面融入了对音乐性的思考。这两首作品突出地表现了艾略特对现代派诗歌的理论与实践贡献,也为现代诗歌创作打开了一扇新的大门。

亦庄亦谐 奇诗奇趣——陶行知《中华教育改进社第三届年会同乐歌》的艺术特色

作为伟大的教育家和杰出的大众诗人的陶行知一贯倡导创造。他创造性地提出生活教育学说,为中国近现代新教育运动的兴起与发展提供了理论指南;在诗歌创作方面,他创立了风格独特的"陶派诗",开拓了中国近现代诗歌创作的一代新风。陶行知遵循了现实主义的诗学方向和现实主义的诗歌创作道路,向人民大众学习,拜人民大众为师,努力探索平民白话诗歌创作及大胆的诗歌创新实践,产生了一大批既通俗易懂又内涵丰厚,既成功地继承了优良传统又让人耳目一新。

群文阅读教学实践探究

教师可以开展群文阅读教学,引导学生在群文中发现和总结文本的理解模式或结构特点,在自然状态中学会阅读和写作。为了更好地推进群文阅读教学实践探究,教师可以以部编高中语文教材必修上册第一单元的五首现代诗教学为例,让学生通过群文对比,总结出现代诗的四个共有结构:一是诗人情感的意象化,二是诗歌的表现手法和感情抒发,三是现代诗歌结构特点,四是诗歌语言的"陌生化",再借助这些构建起来的现代诗的理解模式或结构特点,为下阶段完成现代诗的创作做充分的准备,真正实现学以致用。

关于“白银世纪”文学及其他

“白银世纪’，文学系指１９世纪末２０世纪初俄罗斯象征主义、阿克梅主义等现代诗歌创作，是相对于１９世纪初被称为俄罗斯诗歌“黄金时代”的普希金时代而言的。笔者认为，“白银世纪”诗歌在艺术上达到了很高的境界，苏联时期的文学史没有给予应有的重视和评价显然是一种政治和艺术的偏见，但也不赞同以“白银世纪文学”否定和取代苏联文学。苏联文学是一个独立的概念，它具有独特的思想内涵、审美理想与艺术方法，不同于俄国其他历史时代的文学，有不可取代的认识和审美价值。

浅谈“双主”教学模式在小学语文教学中的应用

＂双主＂教学模式是以教师为主导,以学生为主体的新型教学模式,它建立在传统教学模式和现代教学模式的基础之上,集两者之优点。文章阐述了＂双主＂教学模式的基本概念,并将其与传统教学模式进行比较。通过实际课例的剖析,探索了＂双主＂教学模式在小学语文教学中的应用。

灰眼睛的愤怒——杨子论

一杨子在诗集《胭脂》的后记里,引述了多年以前自己的一篇创作札记,相当激越但是清楚地交代了他从事现代诗创作的最初的怀抱:我曾经想要写出罗宾逊·杰弗斯那样具有青铜和花岗岩的质地的诗歌,在他的笔下,就连大海的波涛都是青铜雕刻的。罗宾逊·杰弗斯(1887—1962),一名不大为中国读者所熟悉的美国诗人,晚年凭借着从银行界的亲友那里得到的收入,隐居在加利福尼亚州西部卡梅尔河畔的卡梅尔小镇。

论“五四”时期惠特曼在中国的传播与接受

"五四"时期是中国近代史上一段重要的历史时期,"五四"新文化运动高举民主、科学两大旗帜,提倡白话文,发展新体诗。在这个时期,许多中国诗人选择了伟大的美国民主诗人惠特曼是一种顺应时代的必然。本文通过对"五四"运动中的代表诗人田汉、郭沫若和胡适的诗者思想剖析,凸显了惠特曼对中国新诗人从创作思想到创作手法的影响,惠特曼在其特定历史年代下创造出的超越时代的民主、自由的精神,在他身后的一百多年里仍闪耀着耀眼光辉。