浅探思维导图在现代诗歌阅读教学中的运用

思维导图是"21世纪革命性的思维工具",在语文现代诗歌阅读教学中积极引入思维导图这种思维工具,可以改变传统的阅读思维习惯,改善阅读体验,强化阅读效果,促使学生语文核心素养不断得到提高。本文从语文现代诗歌阅读教学实践角度出发,总结了思维导图具有"六性六力"的优势。

新高考背景下高中语文现代诗歌阅读教学策略思考

文章以新高考改革为研究背景,以现代诗歌阅读教学为主要的研究内容,在分析新高考背景下教学发生的变化,以及现代诗歌阅读教学存在的问题的基础上,对高中语文现代诗歌阅读教学策略提出了几点建议,以供参考。

诗歌阅读:对于一个心灵的活的雕塑

中国现代诗歌经典的阅读，是对一个人乃至民族的心灵史的阅读。通过阅读诗歌文本，启发学生从细节、旋律乃至叙述视角中了解传达出的时代与个体的命运信息，体会诗人的生命存在和情怀追求，从而获得诗歌震撼心灵的力量。

从“生命的飞奔”到“生命的静流”——重读《我看》

《我看》不仅是穆旦对外部世界的感性体验,更是其内心世界的深刻映射。诗中,诗人最初沉浸在广博天地间不断探求,将“我看”发挥到极致,感受到了“生命的飞奔”。其后却陷入了选择的迷茫,转向时间的维度思考远古哲人的启迪,向往“生命的静流”。最终在“飞奔”与“静流”的不断游离与往复中,领悟到人与自然交融、共鸣的“合流”。

群文阅读教学实践探究

教师可以开展群文阅读教学,引导学生在群文中发现和总结文本的理解模式或结构特点,在自然状态中学会阅读和写作。为了更好地推进群文阅读教学实践探究,教师可以以部编高中语文教材必修上册第一单元的五首现代诗教学为例,让学生通过群文对比,总结出现代诗的四个共有结构:一是诗人情感的意象化,二是诗歌的表现手法和感情抒发,三是现代诗歌结构特点,四是诗歌语言的"陌生化",再借助这些构建起来的现代诗的理解模式或结构特点,为下阶段完成现代诗的创作做充分的准备,真正实现学以致用。

意象比读:巧悟现代诗的情感与美感

以比较多篇诗作中出现的同一意象为突破口,指导学生瞄准目标读、对比异同读、勾连多篇读。“紧扣意象”一方面从赏析的角度,揣摩意象特点,比读语言;另一方面从创作角度,围绕意象的选择比较写法。在读、品、悟、写、评的过程中,完善对文本的认知,实现阅读写作思维的进阶。