传统语言文字学与现代语言教学

在现代语言教学中尚未重视利用传统语言文字学的材料和知识。古今汉语一脉相承 ,知识上可以互通 。

关于篇章语用学和现代语言教学的几点思考

本文主要阐述了篇章语用学的形成过程及其篇章语用学研究的主要任务———篇章生产和篇章理解。从而提出了现代语言教学的新思路:要善于提高学生的个体认知水平,要善于激活储存在学生头脑中的已有的知识,帮助学生进行篇章生产和篇章理解,努力提高学生用语言进行交际的水平。

多媒体在现代语言教学中的应用--以高校日语专业教学为例

以高校日语教学为例,探讨多媒体在现代语言教学中发挥的重要作用,并针对课堂教学提出相应策略。

现代语言教学的十大原则

一套切实可行的语言教学原则必须依据三个标准确立:理论解释的充分性、原则应用的必要性、教学实施的辅助性及有效性。本文所讨论的现代语言教学十大原则就是建立在以上三个标准基础上的现代语言教学理论,也是每一名专业教师都应该熟悉掌握的教学原则。十大原则包括:以任务为语言教学基本单位;采用"体验学习";提供丰富的输入;提供深度处理的扩展性输入;强调利用语言组块学习;注重语言结构的练习;鼓励大量输入基础上的有效输出;注重反馈纠错,培养学习者的差异意识;尊重学习者内在的语言发展规律;采用多种形式的个人化合作学习。

语言实验室和现代语言教学

语言实验室在国外已经有近三十年的发展史了,最初是在美国教育界兴起,以后遍及西欧和日本等许多国家。在以往二十多年中,语言实验室设备的生产已有极大的发展,质量显著提高,电子控制系统已经标准化、专业化。它不仅用于语言教学,而且也应用于商业教育、音乐戏剧训练、医学教学和各种短期培训等方面,因此又被人们广义地称为学习实验室。

试论第二语言习得理论与外语教学

第二语言习得理论(The Second Language Acguisitio)是以美国南加州大学语言学副教授S.D Krashen为代表的语言学家在70年代提出的,该学说总结了近二、三十年来语言学习的研究成果,并把各种研究成果加以理论化、系统化.进入70年代后期,国外语言学家和教学法专家不断提出第二语言习得与外语教学之间的关系,认为人们学习某种语言的目的是为了运用这种语言进行交际,因此,应向他们提供尽可能多的能直接使用该语言的场所和机会.在学习过程中,就需要接触广泛的语言材料,进行协商交际,以便获得可理解的语言材料,从而提高语言交际能力.

试论如何开展适合现代远程教育的“咨询型”网络英语教学

以网络技术为特征的信息时代,计算机发挥了巨大的作用。计算机技术与英语教学整合的现代教学模式给课堂教学注入新的生机和活力。从咨询型网络教学的教学理论、网络教学优势、网络教学原则和网络环境的构建四个方面来探讨如何实现"咨询型"网络英语教学。

澳大利亚应用语言学研究探轨

澳大利亚的应用语言学研究与英国和美国不同。在英国和美国,应用语言学是在对国际学生英语教学过程中发展起来的。澳大利亚的应用语言学研究有两个特点:1)深受以各种现代语言为研究对象的应用语言学的影响,这一点不仅体现在大学法语及其他现代语言教师的研究中,还体现在对移民社区各种语言的研究中;2)英语应用语言学作用显著,不管是英语在学校作为母语,还是作为移民语言。本文通过对澳大利亚一些著名的应用语言学家,如Terry Quinn,Michael Clyne,Michael Halliday等的走访或网络采访,力图探讨澳大利亚应用语言学研究的起源与特点。

CEFR对商务英语教学测试的指导作用

欧洲现代语言教学大纲(CEFR)是欧洲各国组织外语教学、语言评量架构和实施水平考试等的共同标准和重要依据。它综合语言交流必需的情形与领域,将学习者的听/说、读、写能力分为3类领域、6个级别进行详尽描述,形成一个直观的体系和参照标准。本文旨在讨论CEFR对商务英语教学测试的积极指导作用,主张将该体系引入商务英语教学与评估,合理制订计划,组织程度恰当的教学培训和测试。

英语教师在大学英语教学改革中的角色定位

大学英语教学改革是否能够成功,关键在大学英语教师。教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者,更是教学改革的具体执行者、贯彻者。教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革要求广大教师必须更新教育理念,实现传统教师角色的转变;与此同时,还要进一步丰富专业知识、提高教学水平,娴熟地使用多媒体和网络等现代教育技术手段来开展大学英语教学工作,尽快适应新的教学模式。

基于认知功能理论的大学英语教学模式改革--评《大学英语教学模式改革与发展研究》

认知功能理论是现代语言教学理论体系中的重要组成部分,它既强调了学习者在语言学习中发挥主观能动性的重要性,要求学生提高对语言规则的认知理解水平,优化语言教学效果,又强调了语言功能、语言交际应用在语言教学中的重要功能和价值。从大学英语教学模式的改革现状来看,认知功能理论的应用让英语教学改革获得了许多有益的经验。

浅谈对维吾尔族学生的汉语口语教学

维族学生学习汉语和其他民族的学生相比,一是发音(特别是声调)比较难掌握,二是“听”、“说”困难,而发音又和“听”、“说”密切相关。因此,在对维族学生的汉语教学中,以提高学生“听”、“说”能力为目的的口语教学当是不可忽视的一个教学方面。

民族地区汉语教学的特殊性及其它

在民族地区,为了广泛交流思想,扩大交际范围,发展政治、经济、文化事业,各民族内会有更多的人除了熟练地掌握本民族语外,还学会讲其他民族的语言,尤其是汉语。汉语将逐渐成为各民族之间进行交际的主要工具。如何在民族地区利用现代语言教学的方法有效地进行汉语教学,还有很多问题需要调查、分析和研究。民族院校汉语言文学系是专门培养各族从事汉语言文学专业的教学人员和文化工作者的,如何使他们毕业后适应工作,是我们急待解决的问题。本文只就中南民族地区汉语教学中的一些特殊性和对师资的要求提出一点看法和意见。

英语作为外国语的教学特点

本文目的在于探讨英语作为外国语的教学特点。其基本论点是,对于英语非其母语的英语教师来说,不仅要完善自身的英语知识技能,还要掌握该语言所代表的文化。因为学生学习英语是为了在有文化的场合应用它,因此他必须学习有教养的语言。作者在众多的现代语言教学法中比较推崇听说领先读写跟上的教学法。文中列举了对外语教学很有参考价值的一些建议。

加强古今沟通 促进语文教学

现代语言教学.就是要“教学生学好课文和必要的语文基础知识.进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言.能够正确理解和运用祖国的语言文字.具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力.”在现代语文教学中.文言文的教学目的是使学生“具有阅读浅易文言文的能力”,我认为那不一定.

新课程标准下农村初中英语教学之探究

国家新一轮课程改革已经进行了7年。通过这些年的新课标指导下的教学实践,本人对初中英语教学作了一些探究,体验如下:一、培养学生听的能力现代语言教学理论认为,充分的。

欧洲共同体成员国加强地区性语言及少数民族语言教学问题

欧洲理事会一向极为重视本民族语及其他民族语教学的国际性问题,并确认从小学期间就对儿童进行民族语教学为其基本宗旨之一。1969年它提出要加强欧洲共同体各成员国的现代语言教学。在70年代,这一原则被重申再三并不断地付诸实施。1981年10月,该理事会通过议会敦促各成员国政府采取具体政策。