快速阅读的发展及对现代阅读教学的启示

快速阅读能够帮助人们获取大量的信息资源。随着社会的发展,科技的进步,信息知识更迭速度越来越快,掌握一定的快速阅读技巧,不仅为人们快速涉猎课外读物,增长知识打开了方便之门,还为语文教学能够更好地适应科技的快速发展创造了条件。在现代语文教学中,快速阅读教学可以极大提高学生的阅读速度,满足他们对新知识的需要,也可以有效促进语文教学水平的提高。

基于核心素养的中学语文现代文阅读教学探究

文章探讨了基于核心素养的中学语文现代文阅读教学。先分析了初中语文现代文阅读教学中存 在的问题,包括机械化训练、形式化指导和教学目标虚化。然后从核心素养培养视角出发,提出了一系列 中学语文现代文阅读教学的策略,包括情境引导、合作讨论、信息技术应用、专题学习、读写结合和实践 性活动,旨在促进学生核心素养的提升。

新课标背景下小学语文现代文阅读教学实践

随着新课程标准的颁布,在新课标正确阅读教学方向的指引下,积极地对现代文阅读教学的组织方式、基本形态和具体策略应用进行大刀阔斧的优化,已然成为每一名小学语文教师推进现代文阅读教学改革的主动选择。本文在分析新课标背景下的小学语文现代文阅读教学意义的基础上,就具体的实施策略和改进方案进行探讨,希望可以全面深化教师对新课程标准的再认识和再理解,全面把握新课标背景下推进小学语文现代文阅读教学改革的突破口,为逐步提升小学阶段现代文阅读教学质量和培养学生语文学科素养坚定坚实的基础。

新课标背景下的高中语文现代文阅读教学策略

随着新课程标准的颁布,全面立足新课标指引,对当前高中语文现代文阅读模块教学组织的各个环节进行优化和改进,已然成为教师推进阅读教学创新与改革的重要内容,也是教师更有效贯彻素质教育理念、全面培养学生阅读能力的重要抓手。本文就新课标背景下的高中语文现代文阅读教学意义和实施策略进行讨论,以帮助教师深化对新课程标准的再理解,全面把握新课标背景下推进现代文阅读教学创新的规律,为提升现代文阅读教学质量和培养学生阅读综合能力奠定坚实的基础。

现代文阅读教学传承中华优秀传统文化方法例谈

优秀的传统文化是中华民族重要的精神力量,是需要当代中国人认真学习与传承的巨大财富。语文作为基础学科,与传统文化有着密切的联系,在语文教学中传承中华优秀传统文化,既有助于提升语文教学的人文性、培养学生的人文素养,又能让民族文化深入学生的整个成长过程,更好地指导学生的人格养成。阅读教学是培养、熏陶学生传统文化素养最有效的课型之一,学生阅读与鉴赏的文本以及从中收获的思考、感悟到的人生哲理,都是传承中华优秀传统文化的媒介。在阅读教学中渗透传统文化,是传承中华优秀传统文化最有效的途径,也是语文教学与传统文化教育相结合的重要途径。

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

长期以来,在语文考核中阅读占据的分值都较大,综观往期高考试卷,我们也能够很明显地看出阅读的重要性。而为了能够真正有效提高学生语文阅读能力,让其养成较为良好的语文素养,本文基于高考试卷对高中语文现代文阅读教学进行了思考。

基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学

作为高中语文教学的重点,现代文阅读教学是提高学生语文综合能力,实现"立德树人"教学目标的重要手段,对语文学科核心素养的培养意义重大。然而高中语文现代文阅读教学在语文学科核心素养培养方面的价值并未得到充分发掘。从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出相应的教学策略,以提高教学的质量,促进学生语文学科核心素养的提升。

浅论现代文阅读教学高效课堂的构建

语文教学改革之关键，是提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的方法多种多样．本文作者结合教学实践，对这些方法进行了分析。

单元现代文阅读教学整合点探析

知识是课程的最直接的一级制约因素．“语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结。对于语文训练和语文能力培养是必不可少的。”①笔者现从“更新‘知识’认识、强化‘知识’教学”与“基于‘知识’视角、探索单元现代文阅读整合教学”两个方面展开探析。

现代文阅读教学何以成为难题

从现代语文诞生以来，现代文阅读教学就一直是困扰语文教师的难题。时至今日，现代文阅读已经成为中学语文教学的重心，可其中的种种问题却远远没有获得解决。在教学实践中，现代文阅读教学往往处在或故弄玄虚、或蜻蜒点水、或放任自流的种种困境之中。语文教师则或疲于奔命、或无所作为、或绕道而行，远离现代文阅读，把力气用在诗歌和文言文教学上。

徘徊在旧式教育与标准化教学之间——近20年中学语文现代文阅读教学检视

中学语文现代文阅读教学 2 0余年走过的路可分为三个阶段 :2 0世纪 80年代中期以前走的是传统教育的路子 ,阅读教学的立意不在阅读而在写作 ,阅读学习处于经验性习得层次 ;2 0世纪 80年代末至 90年代突出了阅读教学的独立意义 ,但其标准化教学与阅读的人文性相悖 ,扼杀了学生的灵性 ;在新旧世纪之交的语文教育大批判中 ,针对标准化教学之弊 ,出现了阅读教学再传统化的趋向 ,这趋向与 2 0世纪 90年代思想文化界的民族主义和文化保守主义思潮有着内在的关联 。

研究性学习与现代文阅读教学

新课程改革以来，研究性学习正逐渐变成一个流行话题，研究性学习活动也已经开始在一些处在改革前沿的学校进行运作。但到底什么才是研究性学习？学习本身就具有某种研究性，无非有深浅宽窄的不同。如果不加以追问的话，研究性学习提与不提有什么不一样呢？同时，何种情况下我们需要应用研究性学习？

高中现代文阅读教学的对话探究

《普通高中语文课程标准（实验）·前言》提出了“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程”，要求高中语文教师要在“语文应用、审美与探究能力的培养”、“语文素养及整体素质”等方面关注高中学生能力的提升。这就要求教师要顺应时代发展，有效组织高中语文学习。高中学生已基本能够自主完成知识性学习内容的积累，并能够在教师的引导下有针对性的对阅读问题进行研讨。

高中语文教学中现代文阅读教学提升方法分析

本文主要从高中语文教学中现代文阅读教学提升方法分析进行阐述说明。学习语文知识的根本目的就是保证在日后生活中运用,尤其是语文阅读教学,为了保证学生对文章内容掌握更为全面,需要依照知识的内化吸收,从而保证语文学习的效能得到提升。高中语文教材中包含了很多的现代文学内容,且还有部分的内容需要完善,这对于学生语文能力提升十分不利,需要引起高度的关注,全面分析文章的论述,提出更为具体、针对性的解决措施,实现教学质量的优化发展。

有效课堂,让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考

现代文阅读教学耗时低效是很多语文教师的困惑。现代文阅读教学有效性是语文界同仁的不懈追求。困惑、追求，这两个词一直萦绕在笔者的脑际。带着这些困惑和迫切的愿望，2009年3月18日，笔者和笔者所在学校九年级的老师参加了连云港市初中语文教学“现代文阅读教学有效性”的观摩研讨活动，听了连云港市外国语学校焦卫国老师执教的《小男孩》和连云港市教育局语文教研员朱卫文老师执教的《故都的秋》两节课，与会老师受益匪浅。两位执教老师从不同的角度，用不同的风格为我们诠释了什么叫“现代文阅读教学有效性”。它告诉我们：除了我们平时引导学生自主阅读、长期积累之外，用好课堂、高效课堂，觅是现代文阅读教学有效性的强硬支撑。

浅谈目前现代文阅读教学中存在的问题及对策

现代文阅读是中学语文教学中的一个重点内容。改善现代文阅读教学,对提高学生的现代文阅读能力、提升学生的语文素养有重要意义。而近年来,一个显而易见的事实是,无论在高考中还是平时的考试、训练中,该类型题目的得分率普遍偏低,学生对其普遍存在畏惧心理。从语文教师教学的角度出发。

我的课堂我做主——对“教师在现代文阅读教学中的作用”的思考

在现代文阅读教学中,教师要主动作为,把握住课堂命脉,成为自己课堂的主人。教师既要积极主动地关注学生体验和感受,又要适时地交流自己的体味与思考、把握住课堂的激发与生成。教师要竭尽全力地发挥自己的积极作用,全面提升学生现代文阅读分析能力。

浅论高中现代文阅读教学中的误区及应对策略

阅读是人们获得知识的重要途径之一,通过阅读,学生不仅能够充分的认识到世界,而且也能够将学习的知识进一步应用于实践生活之中。所以,对于高中生来说,阅读能力特别重要,必须要不断的强化。而且,学生的阅读能力对于其他学科的学习效果影响密切。一、高中现代文阅读教学中的误区（一）阅读训练的方式过于僵化由于长期受到应试教育的影响与限制,高中现代文阅读教学一直处于“教科书式阅读”的训练方式。

探索信息技术与初中语文现代文阅读教学的整合

现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，于是我们就围绕这一突破口展开研究。