认知语言学视阈下英语现在进行体的语义网络

现在进行体作为英语体范畴的一种形式,历来为语言学家所关注,但学界对其多种用法却有不同解释,对其语义特征的统一描述并不多见。De Wit&Brisard基于Langacker的认知语法,将"认识偶然性"视为英语进行体的核心语义,构建了英语进行体的语义网络,并依据语料库对其进行分析。运用Sweetser的"语义三域"理论和Langacker的认知语法,对英语现在进行体的语义进行全面分析,并结合心智哲学中的意向性理论来诠释语义三域之间的演进关系,以期对De Wit和Brisard语义模型进行修正,并尝试构建英语现在进行体的认知语义网络。

英语现在进行体的理解与翻译

英语现在进行体并不仅仅表示动作正在进行，其语法意义的本质是动态过程性，而过程的体现是多种多样的。本文以实例分析进行体在一些特殊用法中的理解与翻译，对我们正确使用英语进行体也会有一定的帮助。

英语现在进行体认知机制的界限分析

“有界-无界”是人类认知机制的一部分,因此理应成为英语现在进行体认知机制之一。在Langacker认知语法理论基础之上,本研究运用划界理论对英语现在进行体的认知机制问题进行探究。研究得出划界解界是英语现在进行体的认知机制之一,给出了英语现在进行体认知机制的流程图,从而更全面、更细致地了解英语现在进行体的认知机制问题。

认知语法视角下英语现在进行体认知机制分析

"体"是英语动词的特征之一,用来表示动作完成的状态,分为完成体和进行体,英语进行体表示动作的进行。国内外学者对英语现在进行体结构做了较为细致的研究,但是,很少有人运用认知语法理论对此结构的认知机制问题进行研究。本研究以Langacker的认知语法理论为基础,创造性地对英语现在进行体的认知机制问题进行探讨,提出了英语现在进行体的认知图示。

认知语言学视阈下的英语现在进行体探析

英语现在进行体是语法研究的热点之一,从认知语言学的象似性理论出发,从识解中的理论视角和突显理论对英语现在进行体进行认知分析。对英语现在进行体和一般现在体进行语义差别的分析,从而指导日常会话顺利开展。

中国大学生英语现在进行体习得研究——基于标记理论的视角

标记理论在二语习得的研究中成绩斐然,英语现在进行体是时体研究中的一个重点,也具有标记性。以某校不同水平的学生为受试者,旨在考察不同水平的学生对现在进行体的习得是否存在显著差异以及现在进行体功能的标记性如何影响学生对其的习得。研究结果发现不同水平的学生对英语现在进行体的用法掌握并不存在显著差异;总体来,学生对现在进行体中的无标记项的掌握情况要比有标记项好;但在现在进行体中有些有标记项的掌握情况接近甚至超过无标记项。由此说明学生在语言学习一定阶段产生了石化现象,英语进行体中的无标记项比有标记项掌握的好,同时也证明了语言输入对学生的外语习得产生重要影响。

Understand，realize等用于现在进行体比较

翻开语法书籍,常常见到这样的错误结论,象understand,realize等这一类动词,不用于现在进行体。在实际应用中真的是这样的吗?现在让我们对这类动词的使用作一次较全面的探讨。一、表示感官、思维活动,心理或情感状态的动词,通常不用于现在进行时体,但在下列情况下可使用进行体。A、强调上述动作的未完成状态,因而常常含有(开始)

基于布朗家族语料库的英语现在进行体的历时考察

本研究基于600万词次,时间跨度近50年的三代英、美英语语料库,考察英语现在进行体在形式分布及意义演变方面的历时变化。数据显示,20世纪60年代以来,英语现在进行体的使用总体持续增长,增速在21世纪初显著加快;在语体、语态方面,除了表现出总体增长趋势外,也存在一些变异。英语现在进行体表达将来义和主观态度的情况也持续增长。研究还表明,书面语中的英语现在进行体存在明显口语化趋势;同时,英语现在进行体也表现出语义虚化的语法化倾向,这与英语语法的整体演变趋势一致。

英语现在进行体语义生成的认知机制研究

本文基于美国当代英语语料库(COCA)中的真实语料,以“三域”理论为分析框架,从内部整体性视角探讨英语现在进行体的语义生成机制及其多义性生成路径。结果发现,原型语义是对“现实事态域”内正在进行的动作或存在的状态的客观描述,趋势语义是原型语义在“现实事态域”下的同质延展;将来语义和情感语义是原型语义从“现实事态域”到“认识域”的跨域映射,将来语义是时间上的映射,情感语义则是心理上的映射。跨域映射受“认识域”认知重组和“言语行为域”情感植入的直接影响,转喻或隐转喻则是实现多义通达的主要动因和手段。研究结果为中国英语学习者习得现在进行体构式提供了认知理据。

英语现在完成进行体构式的研究回顾与分析

国内外许多学者从结构、语义、语用等角度研究英语的体系统,也有部分学者运用认知语言学的相关原理探讨体的构成及认知机制。文章梳理了国内外学者对英语完成进行体构式的研究,分析指出他们在理论基础和方法论上的不足和缺陷,并拟构提出了英语的三元体系统概念。

汉英动词的体的对比

英语和汉语经过几千年的发展演变,已经形成了各自系统的语法理论和规则。把这两种语言相应的语法规则和理论加以对比,可以帮助我们巩固加深母语知识,对准确地学习、掌握、应用英语更是益处匪浅。以下我想对英汉两种语言的体作一粗略比较。 汉语动词的体比较发达。汉语有各种语法意义的体和专门表示各种体的形态标志,如“了”、“的”、“着”、“过”。汉语动词主要有六种体:完成体、进行体、完成进行体、经历体、尝试体(或委婉体)、一次体。而英语的体,最基本的只有两种:完成体和进行体。

抓住典型时体 强化语法教学

《实用英语综合教程》(1)第十单元课文A中出现了大量的现在完成进行体和现在完成体,通过把学生信们较为熟悉其用法的现在完成体与较为陌生的现在完成进行体进行对比,归纳总结现在完成进行体的用法,说明如何把握重点学习课文中出现的典型时体,进行系统的语法强化教学。

河南鹤壁方言的现在和过去进行体

本文以现实的语料,说明鹤壁方言中存在"现在进行体"和"过去进行体"。

英语情态助动词+不定式进行体

英语情态助动词,除ought和used以外,后面只能接不带to的不定式。如果把ought to和used to作为固定词组看待,那末,所有情态助动词无一例外地只能接不带to的不定武。情态助动词后面的不定式可以是一般形式,也可以是一般进行体、完成体或完成进行体形式,可以是主动态,也可以是被动态。例如:

谈谈英语的被动态

谈谈英语的被动态顾正阳被动态（Ｐａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ）是英语语法中的一个重要组成部分，在所有的英语教科书中都占有‘一席之地’。然而英语自学者，甚至主修英语的大专学生，在使用被动态时也往往要犯错误。笔者在这儿就被动态的结构、使用、限制等方面，结合自己...

英语动词的某些较新形式与含义

英语语法结构是比较稳定的,但它随着历史的发展,也会有一些变化,笔者以苏联语言学家的著作为蓝本,对现代英语中较新的语法现象作了综述。本文拟就英语动词的某些形式与含义进行阐述。

试论被动语态的翻译

本文从被动句的角度来谈论翻译 ,被动句译成主动句、判断句、无主句等。