现场急救情景教学模式在急诊科临床带教中的应用效果评价

研究急诊科临床带教中应用现场急救情景教学模式的效果。方法:数据取自我院2022年1月-2022年12月收治的50例急诊科住培医师,“双盲法”分基础组(传统教学)、情景组(现场急救情景教学模式)各25例,两组教学效果比较分析。结果:带教前,两组比较考核成绩、教学质量及批判思维能力无差异,P>0.05;带教后情景组考核成绩、带教质量评分及CTDI-CV评分高于基础组,情景组教学满意率(96.00%)高于基础组(76.00%),x2=4.153;p=0.042,P<0.05(具统计学差异)。结论:现场急救情景教学模式可提高急诊科住培医师的考核成绩、教学质量,培养批判思维能力、获得教学认可满意,值得推崇。

现场急救情景教学在急诊实习生临床教学中的效果分析

探讨现场急救情景教学在急诊实习生临床教学中的效果。方法 选取50名急诊科实习生,等量随机法分为对照组和实验组各25名,对照组给予常规带教,实验组结合现场急救情景教学,评价两组实习成绩。结果 实验组实习生带教成绩、满意度、CPR技能操作成绩、带教质量评分等均高于对照组(P<0.05)。结论 现场急救情景教学在急诊实习生临床教学中具有积极的作用和效果,值得在未来的教学中推广应用。

现场急救情景教学在急诊住院医师规范化培训中的应用

目的探讨现场急救情景教学在急诊住培学员临床带教中的应用效果。方法选取我院2015年1月—2017年1月110名急诊科住培学员为研究对象,将本组急诊科住培学员根据不同教学法分为两组,观察组55名急诊科住培学员采用现场急救情景教学法带教,对照组55名急诊科住培学员采用传统教学法带教,对比两组急诊科住培学员理论和实践能力以及教学优良率。结果观察组急诊科住培学员操作技能成绩、理论知识成绩、综合测试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组急诊科住培学员总优良率为94.55%,明显高于对照组的72.73%,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论现场急救情景教学在急诊住培学员临床带教中的应用效果显著,可促进学生理论知识和操作技能提高,并提高临床急诊教学质量。

急救护理教学中应用情景教学模式的效果分析

目的分析研究急救护理教学中应用情景教学模式的效果。方法随机取样分析我校2012级中专护理班共计260人,其中140人接受传统教学方法为对照组,另外120人接受情景模拟教学方法为研究组,比较分析两组教学效果。结果研究中学生的成绩、成绩优良率、学生反馈情况以及教师评价情况均明显优于对照组,比较有差异有统计学意义(P<0.05)。结论相较于传统教学方法,情景教学模式可充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,有利于提高学生的综合能力。

现场急救情景教学在急诊科带教中的效果观察

目的研究分析现场急救情景教学在急诊科带教中的效果。方法选定88例2018年2月至2019年2月医院急诊科室实习生进行研究,采用随机平均分组方式对急诊科室实习生实施分组,成立观察组,采用现场急救情景教学方式进行临床带教,成立对照组,采用常规教学方式对实习生进行临床教学,采用随机平均分组方式分配实习生于两组当中,于带教后比较临床带教效果、学习情况、教学满意度。结果(1)经数据采集,观察组实习生临床带教效果显著优于对照组实习生,数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。(2)经数据采集,观察组实习生学习情况显著优于对照组实习生,数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。(3)经数据采集,观察组实习生教学满意度显著优于对照组实习生,数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用现场急救情景教学对急诊科实习生进行带教,能够显著提升实习生临床专业能力,具有较高应用价值。

模拟情景教学法在《现场急救》课程中的应用

选择公安院校学习现场急救课程的72名学生随机分成2组:实验组与对照组,分别采取模拟情景教学法和传统教学法针对同一个内容组织教学,并对理论和实验成绩进行统计分析,然后对模拟情景教学法在现场急救中的应用效果进行评估。结果表明:理论成绩两组无显著差异,实验成绩实验组优于对照组。结论:模拟情景教学法在现场急救中的应用,有助于培养学生团队精神及综合分析解决问题的能力,并能提高学生的现场救护决策能力,同时也极大地提高了学生的学习热情和学习兴趣。

现场急救情景教学在急诊科临床带教中的效果观察

目的观察现场急救情景教学在急诊科临床带教中的应用效果。方法选取我院92名急诊科实习生,随机分为2组,每组46名。对照组使用常规带教教学,观察组使用现场急救情景教学,观察2组实习生出科考试综合成绩及优良率,对比2组教学评价。结果观察组实习生考试综合成绩明显高于对照组,观察组实习生考试优良率(89.13%)明显高于对照组(69.57%),观察组教学评价明显优于对照组(P<0.05)。结论在急诊科临床带教中使用现场急救情景教学,可大幅提高考试成绩,增强教学质量,并强化学生对该教学法的认可度。

情景模拟教学法在警院现场急救教学中的效果分析

目的比较情景模拟教学法与传统教学法在警院现场急救教学中的效果。方法将我院2016级4个班191名警察类专业学生随机分为传统教学组、情景教学组,另选一个班作为空白对照组。传统教学组采用传统教学法,情景教学组采用情景模拟教学法,空白对照组不授课。授课结束后,以理论、操作考试及问卷调查进行教学效果评价。结果传统教学组操作考试成绩明显低于情景教学组(P<0.05),高于空白对照组(P<0.05);情景教学组操作考试成绩明显高于传统教学组和空白对照组(P<0.05)。传统教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05),但和情景教学组比较,差异无统计学意义(P>0.05);情景教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05)。结论在警院现场急救教学中采用情景模拟教学法,能够提高学生考试成绩以及综合能力,深受学生欢迎,但传统教学法在理论教学上仍有一定优势。

情景模拟教学在院前急救培训中的效果分析

目的探讨情景模拟教学对非医学专业背景学员院前救护培训急救技能的效果。探索院前救护实训教学模式。方法选取2020—2021年度院前救护培训学员252名为研究对象,2021年度学员为研究组,2020年度学员为对照组,每组126名,对照组采用常规理论加实训的教学方法,研究组在常规教学的基础上,在总学时不变的基础上调整为增加情景模拟教学方法。考核学员的理论与实践学习成绩。结果研究组学生实践成绩(三项技能考核成绩:心肺复苏技术、止血包扎、骨折固定)均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景式实训教学方法能明显提高院前救护技能培训教学效果,建议在院前救护教学中继续使用,将对普及民众院前救护技能起到积极作用。

急救实训教学中运用PBL教学模式的构想与实践

以问题为基础的学习（PBL）是一种以学生为中心,以小组为单位围绕临床问题进行讨论的教学形式。教师的知识传授与学生的学习由疑问开始,通过探索、论证、得出结论的过程使学生掌握自我指导下的学习方法,具有发现、分析、独立解决问题的能力和终身学习能力。

规培生临床带教中现场急救情景教学法的价值

目的 探究将现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的价值.方法 选取本院2018年3月—2019年3月前来接受培训的100名规培生,采用摸球法分为研究组(50名)和常规组(50名).研究组临床带教中采用现场急救情境教学法,常规组采用传统教学法.教学2个月后观察效果,包括急诊科规培生优良率及教学前后学生理论知识评分、实践能力评分变化.结果 研究组急诊科规培优良率94.00%,高于常规组的74.00%.教学后,研究组理论知识评分及实践能力评分高于常规组和教学前.对比有统计学意义(P<0.05).结论 现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的应用效果显著,可有效提高规培生综合能力水平.

在急诊规培生临床带教中现场急救情景教学的临床价值

目的研究在急诊规培生临床带教中应用现场急救情景教学的临床作用。方法此次数据统计参考带教方式的不同,将2017年3月—2018年3月在本医院实习的80名急诊科规培生平均分成参照组(n=40)与实验组(n=40)。将我院传统的教学法带教纳入参照组,将我院现场急救情景教学纳入实验组,分析对比实验组和参照组经不同带教之后急诊科规培生优良率,操作技能、理论知识、临床案例分析得分。结果实验组急诊科规培生优良率,操作技能、理论知识、临床案例分析得分,与参照组各项指标比较,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论将现场急救情景教学应用在急诊规培生临床带教中的作用比较突出。

情景教学法在急救护理技术现场救护中的应用

急救护理技术是护理专业的一门重要临床应用课程，开设在学生进行实习之前，是学生从护理基础课的学习进入临床实习的“桥梁”。为了让学生更好地学习这门课程，我们在教学中探索采用情景教学法，围绕教学大纲与教学内容创设模拟情景、多媒体情景、病例情景和实验情景等，充分发挥学生的情感体验和学生的主体作用，从而提高专科护理学的教学效果与教学质量。

现场急救情景教学用于急诊规培生带教的效果

目的研究分析现场急救情景教学在急诊规培生带教中的应用效果。方法选择2020年2月—2021年2月期间,该院急诊科室56名规培生展开研究。依据随机电脑分组将其中28名规培生纳入常规组,实施传统急救教学方法;将另外28名规培生纳入研究组,对其采取现场急救情景教学。分别对比两组教学成绩、教学满意度及教学质量。结果对比教学成绩,研究组理论成绩、实操水平、综合技能均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);对比教学满意度,研究组显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);对比教学质量,研究组各项指标评分均优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科室规培生带教中应用现场急救情景教学方法优势明显,规培生的教学成绩明显更优,教学质量得到明显提升,教学满意度更高。

论带犬民警模拟实战情景教学模式的开展

带犬民警实战能力的高低直接决定着警犬技术应用于公安工作的成效。带犬民警实战能力由现场勘查能力、临场使用警犬决策能力以及临场控制能力三部分组成。针对当前部分带犬民警实战能力不足这一客观现实,开展模拟实战情景教学是提高带犬民警实战能力最行之有效的教学方法。模拟实战情景教学的开展主要分三步骤：准备工作、具体实施以及模拟后的总结。

现场急救情景教学在急诊实习生临床教学中的应用

探讨现场急救情景教学在急诊实习生临床教学中的应用效果。方法 选取2020年10月至2022年10月在急诊科本科毕业实习医师60名,按不同教学方法分为对照组和观察组各30名。对照组采用常规教学法,按实习生大纲拟定带教计划,采用课堂教学和临床实践相结合。观察组采用现场急救情景教学方式进行临床带教。根据患者突然倒地判定呼吸、心脏骤停,设置急救现场抢救模拟,借助场景模拟教学急救患者30人次,模拟三种场景。院外患者呼吸、心脏骤停抢救;院内患者呼吸、心脏骤停抢救;突发猝死(室颤)抢救。对比两组实习生带教成绩、带教质量、CPR考核合格率及实习生满意度。结果 观察组带教成绩、带教质量、CPR考核合格率及实习生满意度高于对照组,P<0.05有显著性差异。结论 现场急救情景教学在急诊实习生临床教学中的应用,提高实习生综合急救处置能力,提高教学效果。

情景教学法对基层现场急救技能培训的影响

目的:探讨情景教学法在基层现场急救技能培训中的应用效果。方法采用3种不同的培训模式对武警荆门市支队教导大队武警战士78人、湖北省司法局沙洋劳教所管教干警32人和沙洋县实验初中教师43人进行急救知识与技能的培训。结果在三种培训模式中,使用情景教学法的明显高于其他两组(P<0.05),具有统计学意义。结论情景教学法有利于公众对急救知识与技能的保持,在公众急救技能培训中应推广这一模式。

现场急救教学在急诊规培生临床带教中的应用

目的探讨现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用。方法将2019年1月—2020年1月在医院急诊临床带教的50名急诊规培生按不同教学法分为两组,对照组使用传统教学方法,观察组使用现场急救情景教学,对比两组的教学考核成绩、心肺复苏技能考核通过率、教学满意率、评判性思维能力。结果观察组理论知识成绩、操作技能成绩、综合测试成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组简易呼吸器、气管插管、胸外按压、电除颤等心肺复苏技能考核通过率明显高于对照组(P<0.05);观察组在加深理论记忆、提高实践能力、提高团队协作能力、激发学习兴趣等教学满意率均明显高于对照组(P<0.05);观察组教学后认知成熟度、自信心、求知欲、分析能力等评判性思维能力评分明显高于对照组(P<0.05)。结论现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用效果显著,有效提升了教学质量,提高了急诊规培生的临床实践能力、评判性思维能力。

高仿真情景教学在高职医学生心脏急救教学中的应用

目的评价情景教学配合高仿真模拟人在高职医学生心脏急救教学中的应用效果。方法将96名高职临床医学专业学生随机分为实验组和对照组。实验组采用情景教学,并使用高仿真模拟人进行心脏急救教学培训;对照组利用传统模拟人进行常规教学,培训结束1天后和1个月后分别对两组学生进行操作和理论考核。结果培训结束1天后,两组的理论成绩差异无统计学意义(P> 0.05),但实验组学生的操作成绩比对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。1个月后实验组理论成绩和操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心脏急救教学中采用情景教学配合高仿真模拟人能培养学生正确的急救思维能力和实际操作能力,达到良好的教学效果。

情景剧在护生现场急救培训中的组织与管理

目的探讨情景剧在护生现场急救培训中的组织与管理。方法对我院2013级护理本科班学生采用情景剧方式进行现场急救培训。结果 84.21%的护生认为情景剧培训方式可以加强对现场急救知识的掌握,89.47%的护生对现场急救知识记忆深刻,96.84%的学生对情景剧培训方式表示肯定。结论情景剧可用于护生现场急救培训。