个性化展演与现实场域控制:直播平台紫砂非遗文化再生产解析

抖音等直播平台为非遗文化传播与传承提供了自下而上的民间路径。通过对国家级非遗手工艺紫砂非遗直播间考察发现,直播平台短视频与直播间形成了围观—消费的闭环,加剧了文化生产和文化消费行为的重叠,传播主体更倾向于从自身文化资本出发采取个性化展演策略胜出;但紫砂非遗文化现实场域具有现实的等级结构和历史发展过程,作为业内人士,传播主体必须向场域中心靠拢才能获得组织资源;同时,外来的工业化生产者试图以工业产品标准替换手工标准,从而导致紫砂非遗手工艺标准的扭曲和空壳化,引发了现实场域的参与和干预。

困境·转境·进境:思政课教师关键作用的发挥

思政课包含价值“生成-引领”的关键内容、大学阶段是“内化-升华”的关键期及大学生是“修己-安人”的关键群体,决定了“办好思想政治理论课关键在教师”。当前思政课教学中教学内容的“剥离-空洞”、教学创新的“表面-表演”和社会交往的“缺席-错失”等导致思政课教师关键性作用发挥不足。事实上,课堂教学空间的“指挥家”、公共舆论空间的“掌舵者”和学生生活空间的“摆渡人”应是思政课教师关键作用发挥的现实场域和角色扮演。提升知识型人格魅力以增强课程理论传播力、加强公共舆论引导以提升主流意识形态引领力、强化学生生活世界参与以生成思政课亲和力是思政课教师发挥关键作用的实践路径。

“得民心者得天下”——学习群众路线的思考

当前中国共产党正在深入开展党的群众路线教育实践活动,从历史的教训及现实问题现象的反思、坚持群众路线的历史经验及现实场域的深刻变化、准确理解群众路线的科学内涵及当代群众路线的主题内容、勇于担当得民心得天下等方面加以论述。

共享理念生成的四维向度

共享理念的生成可从理论源泉、文化基因、制度基础、现实场域四个维度进行考察。共享理念根源于马克思主义的经典理论,是蕴含于社会理想和分配理念的理论内核;共享理念厚植着中国传统文化基因,体现在"均贫富"的经济要求和"为公大同"的政治诉求;共享理念生成于中国特色社会主义独特的制度优势,是贯穿于党的纲领和社会主义本质的首要价值;共享理念衍生于中国社会发展的现实场域,体现中国特色社会主义建设特色,回应现实问题,破解发展难题。