虚拟课堂与现实课堂互补互融教学模式探析

虚拟课堂与现实课堂是两种相对独立的、各具独特优势与局限的教学活动场所,二者的优势互补与有机融合,将极大地提高教与学的质量。文章基于学习环境的视角,以两大课堂互补互融关系为着眼点,以微观层面的课堂教学活动为出发点,对虚拟课堂与现实课堂互补互融的教学模式进行了梳理,对每种模式的基本流程与优势进行了分析,并概括说明了选择应用这些模式的基本依据。

高职类《室内设计》虚拟现实课堂教学模式探索

结合高职高专院校"工学结合"的人才培养模式,针对《室内设计》课程特点及传统教学存在的主要问题进行了详细分析,提出了虚拟现实课堂教学模式,分解了这一教学模式的全过程,提出了高职类设计人才培养模式的新思路。

网络课堂与现实课堂相结合教学模式的探讨

随着网络课堂在成人教育中越来越受到重视,为了更好的发挥网络课堂的作用,本文探讨了网络课堂与现实课堂相结合的教学模式,着重说明了这种教学模式可采用一周现实课堂,一周网络课堂教学安排方法;提出了现实课堂与网络课堂结合后的合理教学方式,通过实践取得了良好的教学效果,总结了这种教学模式能构建良好的学习环境、和谐的师生关系和拓宽学习形式3个优势,指出要通过加强教师的网络知识的培训和完善网络课堂资源完善这种教学模式。

现实课堂与虚拟课堂互补互融适应性调查研究——学生卷

随着信息技术和网络教育的发展,网络课程已经深入到各大高校的教学当中。虚拟课堂成为继现实课堂之后的另外一种相对独立的教学活动场所。学生是否适应将这两种课堂融合后的教学模式,这是教育工作者必须了解的问题。通过对有关高校学生进行问卷调查,了解高校学生在心理状态、学习能力、资源环境三个层面上对现实课堂与虚拟课堂互补互融这种教学模式的适应情况,并对调查结果进行了分析思考,提出了相应的解决策略。

现实课堂与虚拟课堂互补互融适应性研究——教师卷

现实课堂和虚拟课堂各有优势,但又各有弊端。在教学过程中,教师常常将两者结合起来,优势互补。将现实课堂和虚拟课堂互补互融是一种新的教学方式,更是教育发展的一种趋势。越来越多的教师开始采用这种方式进行教学,这样,就出现了教师对两种教学方式相结合的适应性问题。从态度和观念、知识与技能、应用三个方面对其进行了分析,并针对其中的不适应性提出了解决策略。

虚拟课堂的教学活动类型与功能解析——基于现实课程的模拟—扩展—创新

本文从与现实课堂教学活动的比照出发,将虚拟课堂中的教学活动概括为模拟现实课堂、扩展现实课堂、创新现实课堂等三种类型的教学活动,对每种类型的功能进行了解析,并提出了各自的适应范围。

虚拟/现实“双课堂”教学模式在优化大学课堂教学中的应用

文章针对当前大学课堂教学程中存在的主要问题,提出了在开展现实课堂教学的同时,利用互联网技术同步建立虚拟课堂,实现虚拟和现实两个课堂相互支撑、相互补充的虚拟/现实"双课堂"教学模式,同时分析了"双课堂"教学模式的主要特点,指出实施"双课堂"教学的关键因素。"双课堂"教学模式的实施:(1)充分发挥大学生的自我意识和表现意识、更能积极主动参与教学过程;(2)真正使教师由单一的"讲授者"角色转变为"讲授、组织、交流、讨论和评判"角色,有助于教学水平和教学效果的提高;(3)节约和释放教学资源。虚拟教学平台的建设、课程内容的重新编排和组合以及虚拟和现实课堂的任务分工是双课堂教学能否成功实施的关键。

谈现实性课堂导入法

新课程改革要求教师推动学生主动探究式学习方式的养成,现实性课堂导入法作为教学活动的首要环节,通过创设现实性课堂情景,能够有效激发学生的学习热情和主动探究的愿望。

有关信息技术环境下课堂教学的思考

本文针对基于信息技术条件下课堂教学中产生的一些误区发表了看法，就如何构建“让学生做学习的主人”的课堂教学方法提出思路以供商讨。

论“双课堂”模式对思政课教学效果的优化

随着社会进入信息化时代,互联网、大数据、云计算已经成为时代的潮流。信息化已经改变了我们生产生活的态度、思维和行为。在这样的背景下,教学领域也开始与信息化融合,由单一的传统现实课堂转变为传统现实课堂和信息化虚拟课堂相结合,两个课堂在教学上可以相辅相成,优势互补。在传统的思政课教学中教师常常对学生进行单方面的理论灌输,学生被动接受,教学效果无法全面体现出来。转变为"双课堂"模式后,教学效果将得到一定程度的优化。

高校非英语专业学生英语课堂心理环境特征研究

高校非英语专业学生英语课堂心理环境研究对于提高高校大学公共外语教学水平有着重要意义。WIHIC量表基础上的一定量的问卷调查能够显示非英语专业学生理想英语课堂心理环境和现实英语课堂心理环境的差异。据此提出的一些改进措施,相信对大学公共外语教学的提高有一定的参考价值。

地方高校实验教学整合性探究

文章根据目前地方高校实验教学存在的问题和不足,尝试在实验教学中整合虚拟课堂与现实课堂,发挥二者的优势,构建“学生为主体,教师为引领者”的高效实验教学模式,从而培养学生的创新意识、自主学习能力和合作能力。

疫情形势下的网课之思

疫情形势下,借助网络,全国中小学生实现了停课不停学。这可以说是一件大好事。但透过这件好事,也多少能看出其中存在的问题。比如,网课的实际效能问题。可以说,我国网课自全方位推广以来,热闹与噱头不少,但直至疫情当头的今天,才算迎来了一场真正的“大考”:我们的网课究竟发展到了怎样的水平?网课在基础教育中究竟能承担怎样的职责,能解决怎样的现实问题,以及我们一线教师的实际网课水准究竟怎样?在这场大考中,家长们可以说是深有体会的了。甚至,家长们也透过网络,看到了以往讳莫如深的现实课堂里的样子。比如老师在课堂里究竟讲了些什么,又是怎样讲的,以前琵琶遮面,难识堂奥,而如今借助透明的网络,可以说是看见了现实课堂的影子。

线上线下虚实结合混合式实验教学模式探索--以网络技术与应用综合实验为例

新冠疫情防控期间全国高校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,期间线上教学快速发展,许多优势也得以彰显出来。为了解决实验教学问题,各类学科的虚拟仿真实验平台应运而生,这些大大促进了线上线下虚实结合混合式实验教学模式的发展和应用。多模式结合的教学模式,充分发挥各自优势,取长补短,有利于教学信息的存储、统计以及资源共享等,是未来实验教学模式发展的主方向。

初中生物实验教学的“小微”改进措施

生物学是一门以实验为基础的自然科学学科,实验是教学的基本形式之一。以实验为基础的生物课堂,符合初中学生求动求趣的心理特征,应该是学生最喜欢的课堂。然而,在现实课堂中,实验教学由于器材缺乏、材料难得、过程冗长、现象不明显等因素,教学往往搁浅,难以持续开展。笔者尝试一些“小微”实验改进措施,使搁浅的教学重新“起航”。

思想品德课教学不能“去中国化”

思想品德课教学的落脚点和最终归宿是要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。但在实际教学过程中,一些老师忽视了思想品德课的这一带有原则性的要求,出现了"去中国化"的现象,带来了消极影响,让学生困惑,甚至让学生怀疑我国的社会主义制度。因此,在思想品德课教学中,教师一定要高度重视,谨慎选择事例、把握教学语言,避免"去中国化"现象的发生。

基于网络的双课堂教学在全国职业技能大赛培训中的应用初探

全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起,联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育选手竞赛活动。是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。学院将代表江西省参加全国职业院校技能大赛。作为大赛培训老师,如何选拔和培训出优秀选手,至今仍是困惑广大培训教师的一个难题。作者通过自己的教学案例浅谈首次将双课堂教学应用在全国职业技能大赛培训中的研究。

“小数的初步认识”教学设计

问题是课堂教学的主要载体之一,有学者做过统计,一节40分钟的数学课,问题少则几十个,多则上百个。可以说问题是课堂教学的源泉,有效的教学随着一个个问题的解决而推进。因此如何提问,如何释问,如何借助问题来开展教学等内容,一直是小学数学课堂教学研究的热点。但现实课堂中,低效、无序、重复的问题还是影响着教师的教和学生的学,即使在一些不同级别的公开课中,也存在着类似的问题。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导

这是一节利用电子书包与常规课外阅读相结合的五年级课外阅读指导课。实现了“虚拟课堂”与“现实课堂”的有机结合。课堂上,阅读、思考与表达活动的主体是学生,交流、探讨、感悟的实践者是学生,这一系列阅读活动的设计者和点拨提升的引领者是教师。

语文教育八股化? 一线呼吁“放风筝”

作文写作靠模板,文本鉴赏翻教辅,古文分析玩套路……在现实课堂中,语文教育“怪象”不少。功利、刻板是当下许多家长、专家对语文教育的印象。如何让语文教育不落人八股化的窠臼,在保持鲜活与生气的同时,打好学生的语言文字功底并陶冶文学艺术情操,已成为一个值得讨论的话题。