实习教师“现实震撼”的表现与分析

教育实习是教师教育最重要的环节之一,20世纪七八十年代以来,对实习教师的研究一直是令人关注的话题。实习教师在经历实习后对教师职业、学校环境、学生、自身以及教育理论都会有新的认识,引起实习教师"震撼"体验的关键因素是在教师教育课程本身的局限、教师实践知识自身的特点、实习教师角色定位冲突以及实习教师获得的支持性辅导不足。

学前教育专业实习生的“现实震撼”

实习是职前阶段教师教育最重要的环节之一。研究发现,学前教育专业实习生面临园所环境、人际关系、专业知能、幼教职业等方面的"现实震撼"。实习生的个体特征是"现实震撼"的前提性因素,实习园所是"现实震撼"的主要环境,实习指导教师是实习生的"重要他人",师范教育是学生实习与入职准备的基础,此外,幼儿园教师的职业社会地位与职业声望也会影响实习生的"现实震撼"与职业认同。

中小学初任教师的工作困扰及其发展策略

教师职业生涯的开头几年是影响教师职业发展的关键期,教师在这个阶段有许多需要适应、调整与学习的地方,是否能顺利度过这个阶段,对其今后的职业生涯发展会有深切的影响。中小学初任教师普遍存在技巧方面、社会情绪方面以及组织机构方面带来的工作困扰。这些困扰既有职前准备不足的原因,也有用人单位对初任教师支持不足的问题。为更好促进中小学初任教师的专业成长,任教学校应为初任教师提供有效的"临床指导和支持",而作为初任教师自身,则要加强专业的自我发展意识,提高自己的教学"临床技术",使自己尽快适应初任期的繁重工作。

新课改背景下顶岗支教案例透析及对策研究

"现实震撼"(加里.德斯勒,1999)的概念的提出对实习教师和初任教师的研究产生了巨大影响。新课改背景下,顶岗支教生对新课改理念理解的偏差,导致了教学和课堂管理中的"现实震撼"。因此必须完善现有的"模拟教学训练———顶岗支教"的实习模式,增加由学生角色向教师角色的调适过渡阶段———教育见习阶段。