“中国现当代作家作品研习”任务群的课程目标与实施——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元为例

统编高中《语文》选择性必修下册第二单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群,人文主题为“时代镜像”,共选编七篇中国现当代文学精品。如何引导学生通过篇幅有限的文本的阅读和鉴赏,以点带面,探究文学作品中蕴含的深刻内涵,从而更好地帮助学生树立文化自信,是本单元教学中需要注意的问题。基于此,笔者试从课程目标、研习路径与评价等角度探索该学习任务群的教学。

从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例

“中国现当代作家作品研习”学习任务群属于选择性必修课程,对应的是高中统编教材选择性必修下册第二单元。教师在开展该学习任务群教学时应依照课标要求,精准把握教学重点,有效突破学习难点;在设计学习任务与学习活动时,要基于“学习者”视角,构建“学习者中心”课堂。

“中国现当代作家作品研习”项目化学习方案与实施

高中语文任务群项目化学习是围绕任务群学习目标和学习内容,提取核心知识与关键能力,设计项目学习结构系统,实现学习目标、学习过程与学习结果一体化的学习组织形态。“中国现当代作家作品研习”任务群学习的核心知识包括中国现当代文学格局、文学精神和审美特性,与核心知识对应的关键能力为审美理解力、鉴赏力与创造力,项目学习结构系统由总项目、子项目、学习任务三级任务组成,将文学作品阅读与写作的静态学习形式转变为举办文学展主题实践活动,使学生能够自觉深入地探寻、理解作品蕴含的文学精神,以文学时代使命感带动文学短篇创作和文学短评写作。

对“中国现当代作家作品研习”任务群及统编教材相关单元的阐释与教学建议

五四运动以来,中国现当代文学经历了百年的发展。对“中国现当代作家作品研习”任务群的学习有助于学生认识中国百年的历史变迁,有助于学生了解中国百年的文化创造,有助于学生全面积累和建构语文学科核心素养。中国现当代文学在世界文学格局中形成了具有中国民族精神与民族气派的文学世界,显示了中华民族不竭的文化创造力,已经成为世界文学的重要组成部分。学习中国现当代文学将帮助我们进一步理解中国文化生生不息的创造力,增强文化自信。

“人”才是最伟大的风景——《风景谈》要教出风景中的“神”

2023年秋季,高中语文统编教材调整,茅盾的《风景谈》代替冯至的《一个消逝的山村》,编入统编教材选择性必修下册第二单元。该单元属于学习任务群10现当代作家作品研习,因此,现当代作家作品研读是谈作为教材文本的《风景谈》的前置条件,将《风景谈》纳入近现代的社会变革中来观照,方能理解其蕴含的新的思想、新的语言、新的样式,理解“风景”里蕴含的伟大的民族精神和崇高的革命情怀;更准确地把握《风景谈》的教学定位以及其在表现民族心理和时代精神方面的独特贡献。

学习任务群视域下郭沫若作品教学探究

“中国现当代作家作品研习”学习任务群是语文课程标准的18个学习任务群之一,对我国现当代作家作品的若干专题进行深入研讨,进一步研究郭沫若作品教学策略,将其应用于语文教育教学之中,有利于发展学生文本探究能力,培养理性思维与探究能力,落实语文学习任务.本文以中学语文教材中郭沫若的诗歌教学为例进行分析研究,帮助学生深刻理解作品主题,训练学生文本解读的能力.