应用型地方高校中国现当代文学课程实践教学体系的探索与建构

从实际的教学实践活动和广义的实践教学观看来,所谓的理论教学与实践教学始终是交织在一起,互为你我和紧密联系是同等重要的,并不是比例分配或等量实施层面上的问题。文章拟从学校办学定位、专业培养目标、课程实践教学的理论基础、社会和个性发展需求等角度,探讨建构应用型地方高校中国现当代文学课程实践教学体系的设想,以探索在课程教学活动中提高应用性人才培养的理论依据、途径和方法。

中国现当代文学课程教学目标设计思考

以现代教育课程教学目标设计理论为依据,把中国现当代文学的内在价值构成和高等师范院校现当代文学教学对象的层次结构作为现当代文学课程目标设计的重点参数,在此基础上,突出中国现当代文学课程目标设计的结构性和层次性,使中国现当代文学的教学更加科学合理。

基于地方院校应用型人才培养的中国现当代文学课程教学改革

为适应应用型人才培养需求,地方院校现当代文学课程教学应改变以往学术型人才的培养方向,突破传统的"课堂一元论"的教学模式;构建"一体两翼"的课程教学体系,搭建多元化教学平台,革新教学方法,以全面实现人才培养新目标。

转型背景下中国现当代文学课程研讨式教学探析

传统的讲授式教学使学生沦为被动的接受客体,抑制了学生自由意志的发展,存在诸多弊端。研讨式教学灵活转换师生间主客体位置,使教师和学生皆能充分发挥各自的主观能动性,成为教与学的主体,弥补了传统教学的不足与缺陷,更新了教学方式。完整的研讨式教学需要经过精心准备,要经过4个完整的步骤,即:确定研讨选题;营造研讨氛围,设计研讨方案;控制选题,组织研讨过程;总结归纳,提炼研讨成果。只有这样,方能真正实现教与学的自觉。

基于应用型人才培养的中国现当代文学课程实践性教学

教学质量是学校教育的生命线,关系着学校的生存与发展。以应用型人才培养为目标,开展中国现当代文学课程实践性教学,在教学内容上,应由封闭走向开放;在教学方式上,应抓好课内实践与课外实践两环节,以提高学生的综合能力。

在现当代文学课程考核中实行口试的改革实践及思考

素质教育与创新教育的提出,要求考试模式也应强化对知识的应用与综合能力的检测,以顺应新形势下对人才培养模式的要求.以口试的形式对学生进行学科学习成果的检测是有积极意义的,它能够检测并锻炼提升学生的综合能力.口试的实行对教学过程也具有促进作用,可以促进教师的"教学"与学生的"学习".

新形势下中国现当代文学课程教学改革的思考

在基础教育改革、高校扩招、大学专业课课时的大量压缩及当下文学边缘化的社会语境和大学生就业压力增大而导致的学生文学兴趣和中文专业兴趣日益淡化的形势下,中国现当代文学教学应作相应的改革:要根据实际情况,处理好教材和教学的关系;淡出文学史和加强文学作品讲析;精心组织课堂讨论;注重学生的读写实践;改革考试(考查)形式,采用多样化的教学评价手段。

审美意识与中国现当代文学课程改革的探索

文学作品往往包含着美的属性与价值,有涤荡人心的审美内涵,尤其是那些已进入"文学史"被盖棺定论的经典之作,更具有阐释不尽的艺术魅力。"中国现当代文学"是一门文学课,它融汇了"文学史"的流变性与文学作品的审美性。在教学中,教师应以问题意识为主导,采用灵活多样又务实可行的授课方法,去培养学生的审美意识,去塑造学生的人文精神,从而回归文学课滋养人心的美育本位与功能。

浅谈中国现当代文学课程教学现状与改革探索

中国现当代文学课程是高等教育的一门学科,也是高校的基础课程。中国现当代文学以我国的现当代文学发展的历程为对象,通过分析每个时代的代表作家和代表作品,从而让学生领略文学的独特魅力,并提高学生的审美趣味。但是目前的现当代课程也存在一些问题,主要集中在课程教学内容和具体教学方法上。为了现当代文学的发展,有必要对其进行改革和完善。为此,本文通过分析当前现当代文学的发展现状,从而有针对的提出解决的改革策略。

对高职院校中国现当代文学课程教学的思考

文章作者围绕高职院校人才培养的特点和要求．以一位专职教师的视角，就中国现当代文学课程教学中存在的问题展开了分析和讨论．并结合教学经验进一步探讨了应对方法和措施。

论问题式教学法在中国现当代文学课程教学中的运用

问题式教学法是以问题的设置为核心,师生共同参与合作解决问题的教学方法,它一般分为提、分、学、议、结五个阶段,重在培养学生的动手、独立思考、合作等多项能力和素质。在中国现当代文学教学中实施问题式教学法,可以培养学生的"问题"意识和主动学习习惯,激发学生对文学的兴趣,提升学生的文学鉴赏水平。

现当代文学课程教学改革的探索与实践

高校现当代文学课程的教学改革势在必行，数十年不变的教学内容和封闭式的教学格局已不能适应信息化时代的需求，教师应着眼于学生综合素质和创新能力的培养，不断更新教学内容，将现当代文学作品置于文化大背景下讲解，吸纳学科前沿内容，并创新教学模式，将传统教学与网络教学结合，以开放式教学激发学生的自主学习热情。

中国现当代文学课程参与式教学法的探索

中国现当代文学是一门旨在提高学生人文素养的基础课,它注重学生的创新精神和个性发展。基于此,探讨在中国现当代文学课程教学中实施"参与式"教学法,其中:确立新的教学理念是实施参与式教学法的前提;变革教学方式是实施参与式教学法的策略;参与式教学法实施后的反思结果是,必须注重提升教师的教学能力。

媒体融合背景下中国现当代文学课程教学改革探究

媒体融合是新时期教育活动发展的一个主流趋势,对于中国现当代文学课程教学而言,应该认识到目前教学存在的不足,然后以构建线上+线下混合式教学为载体,融合媒体手段,在网络教学支撑下,推动中国现当代文学课程教学的发展创新。

关于高校中国现当代文学课程教学改革的一些思考

近年来,高校中国现当代文学课程的改革问题越来越引起学术界的广泛关注和重视。在坚守人文精神的前提下,如何摆脱中国现当代文学在教学过程中所面临的困境,同时能够进行有益的教学尝试和改革,这是每一个中国现当代文学课程教学工作者需要认真思考的问题。

现当代文学课程教学改革探索

中国现当代文学是汉语言文学专业的必修课,其重要性不言而喻。然而目前中国现当代文学的教学却面临着诸多的挑战和困惑,如何走出困境,是实施改革的重要目的。我们从现象出发,到学理分析,从激发阅读兴趣出发,到回归文本自身,采用灵活多变的＂小剧场演出＂模式,最大程度调动学生的课堂兴趣,提升学生的综合能力,增强教学的实践功能。

中国现当代文学课程教学的现状及对策

文章在分析中国现当代文学课程教学特殊性的基础上,阐述了中国现当代文学课程教学存在的困境,提出了中国现当代文学课程教学优化策略,即教师应该做好详细完备的教学设计;注重学生的有效参与;教师应关注不同学生之间的差异,满足不同学生的学习需要。

大专现当代文学课程改革之我见

针对专科学校现当代文学课程教学中存在的一些问题 ,提出了一些改革意见 ,包括课程设置、教学方法、教师素质等。

高职现当代文学课程教学方法

《中国现当代文学》作为高职高专院校语文教育专业的专业基础课,在教学上一直以来,其教学模式大都以教师为主体,以教师授课为目的。教师讲学生听,二者严重脱节。学生在课堂上缺乏思考的机会,被动地接受理论知识。而教师难以兼顾课堂上学生的状态。上课时学生不认真听讲,不记笔记,严重影响了教师的教学质量和学生的学习质量。

建党精神融入汉语言文学本科专业中国现当代文学课程教改研究

在新文科视域下,将伟大的建党精神融入汉语言文学本科专业《中国现当代文学》课程教学改革,发挥文科教育知识性与价值性相统一的特点,采取有效举措推进专业课程思政建设,培养对党忠诚、服务国家、担当民族复兴大任的新时代文科人才具有重要现实意义。