学情研究:从学习起点走向现有发展区——以《平行四边形的面积》教学为例

“学为中心”的课堂教学重视“以学定教”,教师可以通过分析学情来指导和改进教学。以《平行四边形的面积》教学为例,可以“前测方案的设计与实施、前测结果的分析与建议、基于学情的教学实践”等角度展开思考。实践表明,好的前测能助力教师做到确保学情研究的信度和效度,切实用学情研究成果指导和改进教学。

最近发展区理论在初中英语教学中的应用

最近发展区理论在学习与初中英语教学之间建立了紧密的联系,为初中英语教学提供了科学的理论基础。教师根据建构主义理论的理论基础,对初中英语阅读教学进行研究,将最近发展区理论的重要思想运用到初中英语教学过程中,促进学生不断发展,把“最近发展区”转化为“现有发展区”。教师在初中英语教学过程中,利用最近发展区理论下的教学模式,转变传统的教学观念,提高学生的自主学习能力,有利于学生更好更快地发展。

幼师美术技能课运用分层教学策略研究

本文结合课题“中职学前教育综合美术技能课型”第二阶段的研究，以幼师美术技能课作为具体研究对象，以学科本体结合职业运用，整合形成课程模块，在继承传统分层教学有益经验的基础上，研究根据学生学习发展水平分层，形成教学内容、时间、任务等分层细化的教学模式，探索一种能激发现阶段幼师生学习美术的兴趣，并且适合幼师课时、职业技能要求的教学模式，以维护学生的自尊、激发学生的自信、激励学生的自强、实现学生的自我为出发点，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，使每一个学生都能够获得相对于自己最大的发展，提高教育教学质量。

教师备课时应注意的三个问题

教师备课时必须注意三个方面的问题：准确把握学生的现有发展区,可以找准教学的起点;尊重学生的个体差异性,可以让我们设计出符合学生实际的课堂活动,采用多样的教学方法;确定每节课的辅导对象,可以帮我们找到提高教学成绩的着力点。