从“人文”角度看现行初中语文教材的谋篇失误

我认为现行初中语文教材的下列篇目、也包括一些我们教师对于教材的处理有悖“人文教育“的宗旨。一、《七根火柴》:细节失真情感虚假的小说明明是“整个草地都浸沉在一片迷蒙的雨雾里”,没有干柴,靠一根火柴能笼起一堆火吗?无名战士——一个濒临死亡的人如何能长时间地用力再用力地夹紧自己的臂膀,以保证腋窝下的火柴不被雨水浸湿呢?部队已经三天没有引火的东西了。

读诵·品赏·训练——初中语文教材诗歌体系分析

诗歌是一种常见的文学体裁.它在我国有悠久的历史,诞生得最早,普及面最广,成就也最高,对整个文学的产生和发展有着强大的影响和渗透力.我国素有“诗国”之称.在古代,诗歌修养代表着一个人的文学修养.在现行初中语文教材中,语文总课目是172课,221篇,诗歌共选入17课44首诗,约占9.9%,约占篇目19.9%,其中教读课文33首,自读课文11首,分置在1—6册中.足见编者对诗歌的重视.但由于种种原因,近年来,在语文教学中,有不同程度,不同表现形式的忽视诗歌教学的现象.这是一种误区,不仅对诗歌教学本身不利,对学生语文知识能力的全面提高也将产生不良影响.

浅谈初中语文课思想教育内容和方法

语文教育和思想教育的统一,是语文教学必须遵循的重要原则。中国自古就有“文以载道”、“文以贯道”、“文以明道”的说法,这就是我们中华民族所谓”文道统一”的传统。《中学语文教学大纲》明确指出:“语文训练和思想政治教育二者是统一的,相辅相成的。语文训练必须重视思想政治教育;思想政治教育必须根据语文学科的特点,渗透在教学过程中,起到潜移默化的作用”。因此,在举国上下大力加强社会主义精神文明建设的今天,充分发挥语文课这一有利阵地的作用,在语文教学中科学有效地对学生进行思想政治教育,是语文学科肩负的重要任务,也是我们语文教师的光荣职责。 下面,就初中语文课如何把握思想教育的内容和方法,谈谈自己的认识。 对现行初中语文教材的分析和归纳,语文课的思想教育内容大致有以下几个方面: 一、热爱祖国、热爱家乡。

初中语文自读课教学试探

初中语文自读课教学试探胡锦华现行初中语文教材中均安排了相当数量的自读课文，以第一册为例自读课文占全部课文的５０％左右，这样安排体现了叶老“教会学生自己学”的指导思想。因此，要上好自读课，首先必须明确自读课的作用，了解自读课的教学内容，掌握自读课的一...

中学语文基础知识编排探讨

语文基础知识是语文教材的组成部分。中学语文教材中的语文基础知识,一般是这样编排的:分编型教材,阅读、作文、汉语分开编排,各自组成独立的体系;综合型教材,有的写成知识短文,附在单元之后,有的在练习和注释中介绍。分编型教材的编排是符合分编特点的。综合型教材的编排还未能体现综合型的特点,比如一部分语文知识采取短文的形式,往往知识和训练结合不太紧密。综合型教材只有把听、说、读。

正确认识新教材 准确驾驭新教材

本文论述了现行初中语文教材的特点以及如何把握教材的原则。阐述了正确认识教材是准确驾驭教材的基础,亦是培养师专中文专业学生提高教学能力的一个重要环节。

语文讲读课的“自读·教读·读练”模式

几年来,通过对众多优秀语文教师的成功课例的观摩学习,以及自己在初中两个班级教学中的试验,笔者摸索出了语文讲读课的“自读·教读·读练”三式模式.这三式模式是讲读课教学的最基本形式,也是参与性教学的初级形式.它不仅构成了完成每篇课文的讲读任务所必需的一连串基本动作,而且更好地调动了学生参与教和学的兴趣,对提高学生的思维能力,实践能力大有益处.第一,自读式.自读式是每篇课文教学的起始形式.过去我们往往忽略学生自读能力的培养,也缺乏必要的指导.只是在讲授新课之前布置几道课外预习题.实践证明,这种做法效果有限.从长远想,这是战略上的失策.为了有计划地提高学生的自读能力。

浅议语文单元目标教学

现行初中语文教材《人教版》是按大的主题框架编排而成的。如七年级语文下册大主题是这样的:一单元"成长花季";二单元"爱国情怀";三单元"走近名人";四单元"文化艺术";五单元"探索自然";六单元"动物世界"。这实际上并非是单元教学目标,而是大的主题框架。

《汉语知识》不当例析

现行初中语文教材中的《汉语知识》,在举例方面尚存在一些不当之处。现举几例,并略作分析。 1.第二册《虚词》中将“当初”、“后来”作副词的例子不妥当,因为这两个词都是时间名词。

教读课文教学“三点”

教读课文教学“三点”●即墨市市北中学梅修本现行初中语文教材课文分为教读课文、课内自读课文和课外自读课文三类。三者之间既有相辅相成的系统性又有其独立性，而教读课文又是统领全册的重要文章。它的教学使学生在一定的时期能获得相应的语文基本知识。并培养基本的阅...

小材料 大用场──课后小知识运用浅谈

现行初中语文教材，课后大多附有一则与课文有关的小知识，数量众多，一至六册，多达１１６则。其内容丰富多彩，主要包括诗词、故事、趣闻、言论、资料等。这些小知识作为教材的组成部分，凝聚了编者的心血。它们无疑是语文教学的重要材料或补充。教学中，若能不失时机地...

《口技》中“会”的字义辨正

现行初中语文教材第三册《口技》一文里,编者将“会宾客大宴”的“会”解释为“集合”,笔者觉得不妥,不敢苟同。 首先从句子结构上看,将“会”解释为“集合”,整个句意为“集合宾客而大摆宴席”,这似乎讲得通。但“宾客大宴”是因强调“宾客”而将其置于“大宴”前的。这种前置现象在古代汉语中并不少见,如“会”作“集合”解释,就讲不通了。

也谈“外人”的释义

东晋大诗人陶渊明的《桃花源记》中三次出现“外人”一词。三次出现的句子是:①“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。”②“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。”③“此中人语云:‘不足为外人道也。’”关于“外人”一词的释义,现行初中语文教材的注释认为:三个“外人”意义相同,都是指“

“他”是男是女

现行初中语文教材第一册,选编了老作家萧乾的《枣核》一文,文章通过一位“旧时同窗”,现在的“美籍华人”异常想念旧时院里的枣树,想在后花园试种几棵的叙写,表现了广大海外华人对故土的深切思恋。文中称“旧时同窗”为“他”,并且课文中附有插图,图中两人也均为男性老人。从表面上看,“他”是男性已确定无疑,但其实不然。1979年8月,年近古稀的萧乾,应美国爱荷华大学“国际作家创作计划”主持人聂华苓夫妇的邀请。