现行大纲与新编“过渡性” 大纲比较研究

结合参加教育部体卫司今年４月初组织的“过渡性”大纲培训班学习的体会，分析讨论了中学现行大纲与新编“过渡性”大纲的一些不同之处，以促进体育教学改革和学校体育的发展。

九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)同我国现行大纲、台湾课程标准、日本国学习指导要领的比较

一、学制、课时内容和体制及教学目的的比较: 1)九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)(以下简称“义务大纲”) △学制:5年、6年并存;△课时:5年986,6年986;△内容和体例:①前言;②教学目的和要求;③教学内容的确定和安排;④教学应注意的几个问题;⑤各年级的教学内容和教学要求(5年制、6年制两种); △教学目的(目标):①使学生理解掌握数量关系和几何图形的最基础的知识;

初级中学地理教学大纲的改革精神

最近学习了1988年11月国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲(初审稿)》(以下简称“新大纲”),初步体会到新大纲既保留了1987年初国家教委颁发的《全日制中学地理教学大纲》(以下简称“现行大纲”)中的有益部分,又有不少改革和创新。现在谈谈自己对新大纲改革精神的几点认识。 一、在确定教学内容的原则方面 (一)明确规定义务教育的初中地理教学,是从培养社会主义公民的需要出发。 教学内容应该符合义务教育法的要求。

历史教学的新起点——《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》说明

新编《九年义务教育全日制中学历史教学大纲》(以下简称新编大纲),由国家教委组织人民教育出版社历史室、北京师范大学历史系和北京市一些同志编写,经在全国广泛征求意见,最近由全国中小学教材审查委员会通过,供1992年以后全日制中学使用。新编大纲着眼于提高民族素质,加强基础教育。

关于制订教学大纲的几点想法——在全国中小学教材审定委员会闭幕大会上的讲话

同志们: 国家教委的领导同志让我讲几句话。我不想多占时间,只想简单地谈几点意见。对这次会议的精神我表示拥护,东昌同志的报告中关于编、审分开,将来要编写多种多样的教材,以及今后九年制教学大纲的基本原则、指导方针和它的基本要求,我觉得很好。目前分两步走的办法也很好,我表示拥护。 我想谈的是,在制定或修改教学大纲和编写教材时,必须做一些调查研究工作。下面我就这个问题谈几点想法。 现在我们要修改教学大纲,已有了一个修订稿。这个修订稿是人民教育出版社的同志在国内进行了许多调查研究工作的基础上搞出来的。现行各科教学大纲之所以要修改,这是因为教学计划改变了,教学大纲必须进行修改;另外,我们发现有些教材不太适合实际情况,也就是说,在难易程度和分量等方面,有些教材不是那么恰当,这样下去,对提高广大学校的教学质量是不利的。这是经过调查得出来的结论。我们今天就是根据这个结论来修订大纲。目前主要是对现行大纲进行修订,明年,我们要制定新的教学大纲。目前是小改,将来要大改。我认为,无论是修订。

九年义务教育小学自然教学大纲审查说明

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》(以下简称新大纲)已经国家教委中小学教材审定委员会小学自然学科审定委员会审查通过。现作如下说明: 一、序言新大纲在表述自然学科的性质、任务、地位、作用和意义时指出:“自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。

初中生物学教学大纲简介

《九年制义务教育全日制初级中学生物学教学大纲(初审稿)》(以下简称《大纲》)是在1988年一月全国中小学教材审定委员会会议期间,经中学生物学教材审查委员审查修订后形成的。

新编《九年制义务教育全日制中学历史教学大纲》的特点和新意

新编《九年制义务教育全日制中学历史教学大纲》(初审稿),(以下简称新编大纲)是供90年代以后全日制中学历史教学用的大纲。新编大纲着眼于加强基础教育,注意到初中学生的特点,尤其是身心发展状况和接受能力。大纲的内容是面向大多数学校和大多数学生的。

学习《九年制义务教育全日制小学自然教学大纲》的一些体会

《九年制义务教育全日制小学自然教学大纲》(以下简称新大纲)共分前言、教学目的要求、教学内容的确定、教学内容、教材的编写、教学中应该注意的几个问题六个部分。下面只从几个主要方面谈谈自己学习新大纲的体会。 一、明确自然教学的性质和任务 新大纲和现行大纲一样,都在前言部分对自然教学的性质和任务作了规定。

对小学语文教学大纲的几点认识

《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》,经全国教材审查委员会初步审查,已经由国家教委颁发。这个大纲虽然在1990年还要根据实验和调查研究的情况作最后的审定,1992年才开始在全国范围内正式实施。但是,它的基本精神,不仅可以作为编写九年制义务教育全日制小学语文教材的依据,而且对于当前的教学工作和教改实验。

《全日制中学数学教学大纲》的修订说明

在国家教育委员会1990年颁发的《现行普通高中教学计划的调整意见》里指出,现行中学数学教学大纲(以下简称《现行大纲》)的高中部分要做适当修订,以利于减轻学生过重的负担。修订后的大纲是教学的依据和高考的依据,各省、市并据此制定本地高中数学会考的标准。为此,上述调整意见中规定,在高中三个年级均开设数学必修课。

日本《幼儿园教育大纲》的特点和问题

战后日本共颁布三个幼儿园教育大纲,1948年《保育大纲》,1956年《幼儿园教育大纲》和1964年《幼儿园教育大纲》。现行的1964年《幼儿园教育大纲》是在修改1956年《幼儿园教育大纲》基础上提出的。 五十年代末,日本社会上掀起一股重视知识教育和幼儿园教育与小学教育一贯性的思潮。不少人认为幼儿园实施跟小学同样的教育是进步的,主张知识学习,改变幼儿园是“游戏”,学校是“学习”的分割状态。在这种教育思潮影响下,1956年的《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性。过分重视幼儿园同小学的关连,而忽视幼儿本身的特点,使幼儿园教育内容同小学的学科接近,结果给幼儿教育带来了极大混乱。有的地方幼儿园课程分类非常类似小学的学科,如幼儿园的语言时间只读写文字,音乐时间反复演奏乐器。

介绍小学自然教学大纲

《义务教育全日制小学自然教学大纲(初审稿)》(以下简称《大纲》)是根据《义务教育全日制小学、初中教学计划(试行草案)》制订的.它的指导思想是:贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,遵循教育要面向现代化。面向世界、面向未来的精神,根据儿童、少年身心发展的规律,为提高全民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

谈《全日制中学历史教学大纲》的修订

这次修订是由人民教育出版社历史编辑室的同志和北京市部分中学历史教师、北京教育学院政史系的部分教师共同修订的,国家教委会的有关同志也参加了工作。修订后的初稿,再由全国中小学教材历史学科审查委员审查,最后经全国中小学教材审定委员会审定。我作为修订者之一,仅就大纲的修订问题,谈几点个人的看法。

九年义务教育初级中学日语教学大纲审查说明

在坚持改革开放,以经济建设为中心加速社会主义现代化建设的新形势下,我们于1992年4月10日至14日审查通过了《九年义务教育全日制初级中学日语教学大纲》(以下简称新大纲)。现将新大纲的情况作如下说明: 第一、为了贯彻德、智、体全面发展的教育方针,实现把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的热爱社会主义祖国的建设者的教育目标。

初中地理教学大纲的改革精神

最近学习了1988年11月国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲(初审稿)》(以下简称“新大纲),初步体会到新大纲既保留了1987年初国家教委颁发的《全日制中学地理教学大纲》(以下简称‘现行大纲”)中的有益部分。

关于“九年制义务教育初中数学教学大纲(初审稿)”的评析

一、义务教育初中数学教学大纲与台湾、日本初中数学教学大纲的比较(一)《全日制中学数学教学大纲(修订本)》(注a)(以下简称“现行大纲”) △颁布时间:1990年4月;△实施时间:1990年;△周课时数(5、6、6;17);△必修(选)课时数占比例:31、31、30;18.47%。△结构:①教学目的;②教学内容的确定;③教学内容的安排;④教学中应注意的几个问题;⑤教学要求和教学内容。

高中数学教学内容的改革刻不容缓

一 内容的改革刻不容缓 《九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲(初审稿)》已于1988年颁发,接着就要着手制订与之衔接的新全日制高级中学的数学教学大纲。制订这个大纲的一个十分关键的问题是:如何确定高中数学的教学内容。 从我国现行的《全日制中学数学教学大纲》(高中部分)(以下简称“现行大纲”)来看,

高中个性化教学的实践与思考

高中个性化教学的实践与思考东川师大附中谢在皋提高高中教学质量，最关键的问题是抓好课程体系的改革。课程改革既是学校整体改革的突破口，也是学校全面改革的基本内容。自１９９２年以来，我校在高中三个年级进行个性化教学的实验。经过四年的实验，已经初步达到预期目...