小学科学实验中学生探究学习与实践技能提高策略

小学科学实验活动要求学生提出问题、作出假设、实验验证、总结经验,是发展学生探究学习与实践技能的关键路径。小学科学教师需利用好学科独有的教育优势,鼓励学生大胆动手操作,以实践性的教学活动促进学生各项能力的提升。结合教科版科学教材,立足不同学段的特点,围绕课前预设、兴趣激活、问题情境、数据分析、合作探究、课外实践六个方面,探讨在小学科学实验中提高学生学习与实践技能的策略,用科学实验促使学生养成良好品质。

探究与互动相融合的教学模式在化学实验技能竞赛培训中的应用

为进一步提高实验教学质量,培养学生的创新精神、实验、实践动手能力及综合素质,本文在大学分析化学实验竞赛操作培训中构建了探究互动模式。以化学实验竞赛为动力,引领进一步深化教学改革。提出了在探究实验中互动,在互动中进行探究的教学方法,从而培养了学生的实验操作技能、创造性及创新性。

采用探究式教学法提高学生体育科研技能的实验研究

采用探究式教学法开展《体育科研理论与方法》课程教学,从学生对体育科研各项技能和综合技能方面的学习效果与常规教学法的学习效果进行实验分析,结果表明实验组学生综合科研技能成绩与对照组学生成绩相比有显著性差异;探究式教学法在促进学生获得各项技能的一般知识方面优于常规教学。

西藏高中物理实验教学策略探究

物理学作为一门实验科学,其实验教学在高中教育中占有重要地位。然而,由于西藏地区的地理位置偏远、经济发展水平相对较低,以及教育资源分布不均等因素,西藏高中物理实验教学面临着诸多挑战。如何有效地开展物理实验教学,提高学生的实验技能和科学素养,是当前西藏高中物理教育亟待解决的问题。本文旨在探讨西藏高中物理实验教学的策略,以提高教学质量,促进学生科学素养的培养。文章首先分析了西藏高中物理实验教学的现状和存在的问题,随后提出了一系列针对性的教学策略,以期为西藏地区的高中物理实验教学提供参考和借鉴。

高中化学教材中实验类栏目的探究水平和探究技能研究

通过构建探究水平和探究技能分析框架,对2019年版人教版高中化学教材实验类栏目进行分析,结果发现探究水平存在差异。在基础性探究技能中表现出不均衡性,在综合性探究技能中则差别不大。根据研究结论提出实验类栏目的教学实施建议。

谈科学过程技能在高中生物探究性实验教学中的培养——以“绿叶中色素的提取和分离”为例

探究性实验教学就是以"探究性教学"理论为指导,通过开展探究性实验来实现培养学生的科学过程技能。笔者以"绿叶中色素的提取和分离"实验为例对科学过程技能进行研究。

高中生物探究实验教学中学生合作技能形成研究

以探究影响酶活性的条件为例，研究了如何在探究性实验中培养学生合作技能的问题．阐述了合作技能的培养可以从交流技能，做决定技能以及处理矛盾技能等方面入手。

科学探究技能的“水到渠成”——以美国加州高中生物实验为例

本文借助美国加州高中生物教材中《生物体内的化学反应》章节实验,探析其科学探究实验设计的思想,总结科学探究技能培养的特点:以"低起点"实验逐步促进科学探究技能的"水到渠成"。反思国内相关实践现状,对科学探究的实验教材编写与教学设计提出建议。

化工分析实验技能教学的实践探究

本文对化工分析实验技能教学进行了实践探究,通过优选技能教学内容、抓基础和规范操作、培养实验思维能力、利用多媒体技能教学、模拟真实职业岗位的技能训练、强化技能考核等手段来促进和提高学生实验技能水平的提高。

2009湖北省中学化学实验技能创新大赛命题解析

2009年10月湖北省在武汉举办了全省中学化学实验技能创新大赛，16个市、州、江汉油田的近200名教师、实验技术人员参加了大赛。这次比赛采用探究性试题，改变了传统的命题模式。参赛者通过对试题的理解、知识的运用、技巧的变化和多视角的思考，设计不同的实验方案，得出不同的结论，从而多角度考察了参赛教师的知识视野、应变技巧、实验设计、操作规范、分析问题与解决问题的能力以及环保意识。现刊出其命题解析，供参考。

在探究性实验中培养学生科学技能

现代科学的观点认为＂：科学教学的探究性是作为探究的科学（Science as Enquiry）和作为探究的教学（Teaching as Enquiry）相结合的必然产物。科学教学过程应当看作是一种探究过程,也就是说,儿童自主地掌握所探究的事物的过程,就是教学过程。正是在探究的过程中蕴含着教育的本质。＂

从台州市八年级学生实验技能大赛看科学探究能力现状

2001年国家实施的新一轮课程改革中，提出“科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式”。这意味着科学探究既是重要的学习方式之一，又是学生的学习目标，更是一种精神。实验技能大赛是检测学生科学探究能力的一种途径，本文笔者试图结合命题思考和实验大赛成绩，来解读台州市八年级学生实验技能大赛生物组实验中体现的学生科学探究能力。

物理实验探究技能的培养

物理是一门以观察和实验为基础的学科．所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在观察和实验的基础上建立起来的．而教学改革的目的是培养学生的能力，因此培养初中学生的物理实验技能显得非常重要，初中学生物理实验技能的基本要素包括猜想与假设能力、设计实验能力、进行实验及分析论证能力、交流与合作能力．

生物课“探究性实验”中的引导技能

生物学是一门以实验为基础的科学,其"探究性实验"是学生实现知识建构的重要载体。因此,教师在教学中要联系学生的生活,根据学生的实际情况调整自己的教学行为。

初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养

中考当中物理学科占据比较大的比重，学好物理是中考获得好成绩的关键因素。从物理课程来看，较难的知识点并不是非常多，实验才是大部分初中生在学习过程中遇到的薄弱环节。初中教师关注学生的理论教学，并未充分关注物理实验教学，加上学生动手操作能力不强，多种因素导致学生学习效果不佳。所以文中具体分析了初中物理教学中培养学生实验探究技能的策略。

初中物理如何培养学生的实验探究技能

初中物理的知识比较抽象,并非单纯的 理论教学能够讲述清楚的,学生对物理内容一知半 解,始终抱有困惑心理机械化地学习,制约了学生的 进步,因此实验探究恰到好处地填补了学生的认知 漏洞。传统的实验过程中,多是教师单方面的操作, 素质教育模式下,教师应改变实验的弊病,扭转课堂 的角色定位,推动学生走上主动探究的舞台,预留时 间允许学生进行独立的自主实验操作,在实验中拋 出开放性问题,启发学生的探究积极性。教师可基于 学生的实验基础与性格喜好,导入多元化的内容,展 示学生的实验优势,帮助学生建立实验的信心,从而 优化实验教学效果。

物理实验探究技能的培养与测试

物理是以以实验探究为基础的自然科学，物理实验探究技能的培养是初中物理教学的重要任务之一。根据我对物理实验的探索和研究，本人从物理实验探究技能的培养与测试两个方面做出阐述。

中学物理如何培养学生实验探究的技能

物理是一门以实验为核心的学科,培养学生动手实验的能力是最基本的教学任务。但在长期的教学中,教师却忽略了一点—— 探究性教学,导致学生在课堂上思考问题的空间狭窄,对物理问题的看法单一,缺乏科学探究的意识。这样的教学问题在新课程标准的实 施下暴露的更为明显。教师必须重新建立教学体系,以培养学生实践探究技能为目标,展开日常实验教学。

提高中职生化工技能水平的教学实验探究

本文通过实验研究的方式，研究了训练内容，训练方式对学生技能学习策略产生的影响，以期让中职生学会学习，并为养成终身学习的能力奠定基础。