自制上下开口的玻璃钟罩

自制上下开口的玻璃钟罩远安县鸣凤镇北门小学熊礼华（４４４２００在小学自然第４册“空气是一种单纯的气体吗”一课中要使用上下开口的玻璃钟罩。由于山区农村小学的各种条件限制，不可能拥有上下开口的玻璃钟罩。为了便于教学，可以自制上下开口的玻璃钟罩。制作时，用...

自制玻璃钟罩

在小学自然教学中,自制教具的价值仍不可忽视。自制教具可以利用废物,变废为宝,为国家节约大量资金,还能培养学生的动手能力,开发智力和创造思维。现把怎样自制玻璃钟罩的方法介绍如下,仅供参考。

棕管巢蛛对假眼小绿叶蝉的捕食密度反应

在茶园害虫的生态控制中,充分了解和利用优势种天敌在茶树害虫中的捕食控制作用,是其中重要的一环,经我所的多年系统调查和观察表明,茶园蜘蛛是假眼小绿叶蝉(Emposca Pirisuga)的重要天敌类群,棕管巢蛛(Clubiona japonicola Boeset Str.)则是茶园蜘蛛的优势种群之一.为了进一步探讨棕管巢蛛对假眼小绿叶蝉的捕食控制潜能,我们做了不同叶蝉密度的实验,现将初步结果整理如下:

在初中生物教学中渗透生本教学理念

生本教学的核心理念是在教学中一切为了学生,高度重视学生,全面依靠学生。教学结合学生的需求开展,为学生的发展服务。那么,在初中生物教学中,如何培养学生的学习兴趣,让学生主动获取生物知识,善思乐学,实现生物教学目标呢?一、结合学生学习兴趣,开展课堂教学笔者认为可以在教学中结合学生的兴趣开展教学。首先,要引导学生预习所要学习的知识,并结合预习的内容进一步查阅相关的资料。在此基础上。

小学的自然课使我喜欢科学研究

有人问我:“你是如何喜欢物理学的?”我想对物理学的选择还是在高中时期,但对自然科学的喜爱,却是来源于小学。我记得在小学四年级时教自然的苏老师给我们做了一个实验,他拿来一个玻璃钟罩,通过一个管子和氧气发生器(化学的)接起来,在钟罩里放了一只老鼠,当氧气增加时老鼠变得非常活泼,但过了不久,这只老鼠就蔫了,最后死亡,没氧气不行,氧气太多了也不行,大气中的21％是氧气,是适于人类和动物生存的。这一实验使我对自然的奥秘发生了兴趣,以致我至今难忘。

例谈智能手机在物理教学中的应用

现在的手机早已不是一种简单的通信工具,随着科技的发展,智能手机的普及,手机媒体功能的日益强大,手机媒体已成为物理教学中获取信息的重要手段,利用智能手机服务教学,对广大物理教师是一个不错的选择.

分子引力实验的改进

分子引力实验的改进（福建武平一中何炎贵）“分子引力”是初中物理“分子运动论”教学中的一项重要的验证性演示实验。但是用传统方法，实验不易成功，主要原因有：１、铅块含杂质或端面粘附着异物；２、铅块端面难以刮得很平整、光滑，从而影响紧密接触（尤其是经长期使...

水加入浓硫酸中发生爆沸现象的演示实验

如将水倒进浓硫酸里,由于水的比重小,浮在浓硫酸上面形成两个液层,浓硫酸溶解时放出大量的热会造成强烈的局部高温,致使水骤然气化,硫酸液滴向四周飞溅。

实验改进几则

实验改进几则无锡县天一中学（２１４１７１）盛建浩一、钠在氯气中燃烧取一只破的玻璃试管底．长约ｌ．５公分左右．将钠放在试管底中，用镊子夹住破试管壁，在酒精灯Ｌ加热（镊子尽量避开火焰）。待钠刚开始燃烧时，迅速放入盛有砂子的氯气瓶中．抽出镊子，钠在破试管中...

实现教材优化处理 提高自然教学质量

小学自然教材是小学自然教学活动的依据,是实现小学自然教学目的基础。如何发挥自然教师的主观能动性,自觉地钻研教材,把握教材,实现教材的优化处理,是提高自然教学质量的关键。

《植物怎样“吃东西”》

《植物怎样“吃东西”》一课是小学自然课本第四册第16课。 教学目的:指导学生认识植物的光合作用以及光合作用与人类的关系。培养学生的观察能力、思维能力、自行探究知识的能力。 教学重点:指导学生认识植物的光合作用。 教学难点:指导学生分析植物在光合作用中需要二氧化碳和阳光的实验。

《空气》单元练习设计

一、练习内容 1.认识空气的主要成份:①空气是各种气体的混和物。②空气的主要成份是氧气和氮气,还有微量的水蒸气、二氧化碳气及其它气体。 2.认识氧气和氮气的性质:①燃烧是常见的一种自然现象,物质燃烧时会发出光和热。②有的物质能燃烧,有的物质不能燃烧。③氧气有帮助燃烧的性质,氮气不帮助燃烧。 3.认识二氧化碳气的性质:①燃烧和呼吸都要产生二氧化碳气体。②二氧化碳气体不支持燃烧,对呼吸没有好处,比空气重。

我这样做空气的存在并占据空间的实验

小学《自然》第一册有一个空气的存在并占空间的实验。课文介绍的方法是:张开塑料袋向下运动;扎紧袋口后用手压塑料袋;把烧杯垂直放入水槽后再倾斜;把穿插有漏斗的胶塞盖紧瓶口,往漏斗内倒水。以上的实验局限于用眼、手观察和感觉空气的存在,但未能使耳也参予实验。为拓宽感知范围,我对这一实验作了这样改进:把实验器材中的烧杯换成玻璃钟罩,盖紧颈塞。

空气成分实验的新设计

在现行教材里,空气的成分实验是这样进行的:“在水槽里点燃一支蜡烛,用一个上面开口的玻璃钟罩很快把蜡烛罩起来。

证明空气不是一种单纯气体的简易实验

小学自然第四册第二课中证明空气不是一种单纯的气体实验需要用到玻璃水槽和玻璃钟罩。

《声音是怎么传播的》教学后记

吊在已抽气的玻璃钟罩里的闹钟声响随着罩里空气的增多而越来越大,不仅形象地反映了空气是传播声音的一种媒介,同时更好地反映了空气的稀稠与传播声音能力的关系,依靠投影器把击水产生的水波再现出来,同时告知学生声音在气体、液体、固体中的传播与此十分相似。这样就把儿童过去似曾相识的对象通过丰富。

一个小实验的改进

一个小实验的改进钟祥市双河小学朱明祥（４３１９１３）小学自然第四册“空气是一种单纯的气体吗？”小实验只能定性地反映氧气的存在，学生对氧气占空气体积２１％仍心存疑虑，这里我们只要稍动脑筋，这个问题即可得到解决。将原实验中的玻璃钟罩换为１００毫升的量简，...

空气的组成实验装置的改进

小学自然中,测定空气不是单纯气体的实验装置,是在透明水槽中盛上水,然后在水面上浮上一支点燃的蜡烛,用玻璃钟罩或是用无底广口瓶加橡皮塞进行实验,实验结果是水液面在钟罩内上升约五分之一。从而证明氧气在空气中的体积约占五分之一。然后用点燃的蜡烛进行燃烧实验,从而证明空气中只有氧气是助燃的。我们在这个实验中,发现有这样两个问题,一是钟罩本身是罩在水中,学生有一种不信任感;二是燃烧后液面上升,因玻璃与水都是无色透明的,不便于学生观察。因此,我们对此项实验进行了如下改进:在一个划分成五等分的集气瓶上,装上打有双孔的橡皮塞。一个孔穿过一根带钩的铁丝或是燃烧匙,另一个孔插入一根“厂”形玻璃管,并接上一根橡皮管伸入盛有红色液体的烧怀中,如图。实验时。