“双减”背景下班主任专业发展的机遇与挑战

“双减”政策的出台,给班主任专业发展带来诸多机遇和挑战。从机遇层面看,“双减”政策带来的变化主要为:班主任具有更多的研修资源、班主任具有更多施展专业技能的机会、班主任具有更多增强专业认同的可能。从挑战层面看,“双减”政策带来的变化主要为:班主任需要面临更多的不适切资源、班主任专业发展的时间进一步减少、班主任专业发展的心理空间被进一步“破坏”。为充分利用机遇、回应挑战,班主任的管理机构、研究机构以及班主任自身均应做出调整:管理机构需为班主任专业发展提供基本的保障并营造良好的环境;研究机构需要开展深入研究,为班主任专业发展提供高质量的指引;班主任自身需要树立适宜的专业发展聚焦点,充分利用“双减”带来的多种机遇。

以团队互动提升班主任专业能力的行动路径研究——东莞市班主任培训创新探索

针对班主任专业能力提升培训中存在的现实问题,以团队互动为抓手,训前组建包括培训组织者、授课专家和受训班主任优秀学员在内的专家团队,通过需求调研、互动合作精准设计培训课程;训中多主体协作深耕培训内容实施,通过专家引领的师生互动、同伴互助的生生互动、头脑风暴式混合互动,重塑班主任专业发展理念;训后深化校本返岗研修,通过衍生主体实践互动推动班主任专业能力提升。

中职学校班主任专业素养现状、问题与对策

班主任作为中职学生管理工作的主要实施者和中职学生思想道德教育的骨干力量,要想做好中职学生健康成长的引领者和育人工作,就必须要具备相应的班主任专业素养和能力。在国家大力发展职业教育之际,中职班主任的专业素养成长不仅是时代的呼唤、社会发展的需要,此外还是班主任自我发展、健全的根本需求。作为中职教育工作者,我们要高度重视班主任专业素养能力的培养,从根本上解决中职班主任在班级管理中存在的问题,科学而有效地提升班主任专业化发展。

以班主任能力比赛提升中职班主任专业素养的路径分析

随着教育改革的深入推进,中职班主任的角色和职责日益受到重视,班主任不仅需要具备扎实的学科知识,更需要具备良好的教育教学能力、管理能力以及人际交往能力。因此,如何提升中职班主任的专业素养,成为当前教育改革的重要课题。班主任能力比赛作为一种新型的教育教学活动,为中职班主任提供了一个展示自己、交流学习、提升能力的平台。通过比赛,班主任可以更加深入地了解先进教育教学方法、学生管理策略等方面的知识,激发自己的学习动力,进而更加注重教学设计的合理性和有效性,提升自己的教育教学能力,增强管理能力和沟通技巧。基于此,文章立足于班主任能力比赛对中职班主任专业素养和能力的影响,深入分析可行性措施实施的价值和方式,以供参考。

小学班主任专业化建设的实践探索

班主任专业化是班主任履职尽责、提升素养的必要手段,更是新时代提高中小学教育管理水平的必然要求。班主任是中小学教师队伍中的特殊类型,是班级管理的核心,是学校管理的中坚力量,肩负着教书育人、班级管理的双重职责,在教育教学的组织和管理中发挥了重要作用。文章分析了当前小学班主任专业化的实际情况及专业化进程中的一些突出问题,并提出有针对性的解决方法。

名班主任工作室助力中职班主任专业成长的案例研究

教育是国之大计,党之大计。班主任是重要的专业性岗位,是中职学生思想道德、健康成长的引路人。文章以赴宁夏开展教育人才“组团式”帮扶为契机,结合学校“树人”班主任工作室建设,借鉴外省市兄弟院校名班主任建设的有益经验,从班主任队伍建设的体制机制、培训考核、综合评价等方面,以主持人视角分析目前班主任队伍专业化建设中存在的不足,以点带面,示范辐射,探索适合闽宁两地中职班主任专业化成长的实施路径。

大思政视域下中职班主任专业化建设路径研究

中职班主任专业化建设的实施是我国中职教育改革发展的重要举措,它使原本较为零散的班主任队伍更加专业化、系统化、体系化。从实施主体中职学校的情况来看,仍存在专业化培训与专业化队伍建设标准不到位、角色多重性与专业化发展不匹配、多元化教学资源供给不充足、班主任自身素质与专业化素质之间仍有较大差距、班主任人才培养模式创新性不足等一系列问题。基于此,提出中职学校通过培训提高内部治理水平、构建多元化课程培训体系、以赛促建提高班主任专业化素质、培育育人共同体、建立灵活沟通机制、建立专业化班主任考核激励机制、创新管育一体化招聘模式等策略。

隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的思考

德育作为初中教育教学的重要组成部分,不仅能提升学生的思想品德,更有利于学生今后的学习和发展。文章对隐形德育中存在的问题进行分析,提出科学、合理的实践路径,以期为班主任的专业化发展提供有效参考。

现实与可能:班主任专业化再审视

2004年,中国班主任研究创始人、国内著名德育专家、南京师范大学教育科学学院博士生导师班华发表系列文章“专业化:班主任持续发展的过程”,由此拉开了班主任专业化理论研究的序幕。时至今日,班主任专业化是一种必然趋势已成业内共识。这里的专业化,主要指的是具有从事班主任工作的专门学问,并对此有较为透彻的了解。然而聚焦教育实践,不难发现一线教师对班主任专业化的认识还存在不少误区,如只将班主任工作视为学校安排的、不得不从事的事务性工作,而非当作一项真正的事业去钻研。这背后反映的现实问题是教师在专业化实践中还面临着诸多困境。

基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径研究

名班主任工作室模式是中职院校班主任队伍建设的新型组织形式,面对中职院校独特的办学模式,中职班主任的日常工作,不仅是简单的学生管理,还涉及对学生职业技能、心理健康和职业规划的全面指导。因此,加强班主任自身能力建设和培养显得格外迫切。文章通过构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式,探索促进班主任专业化成长的路径。

“90后”班主任专业成长特征初探——基于不同代际初中班主任的访谈

“90后”班主任专业成长在外部环境上,面临巨大挑战、学习资源丰富、成长路径多元,同时存在发展空间逼仄的困境;在内在个性上,自我实现需求更高、发展规划目标性更强、成长动力源偏向自发性、学生观更加平等包容。针对其成长特征,区域管理部门要优化发展平台、完善激励制度;学校要创新培训形式、开展同伴互助;个人要勤于自我反思、坚持主动学习。各个教育主体发挥各自职能,促进“90后”班主任专业成长。

班主任专业成长:从发展根基的撬动开始……

从班级管理的实践者转型为班主任成长的引领者,是对我20多年教育生涯的完整诠释。扎根班级自我成长—研究班级助力班主任成长—从顶层构建班主任成长课程,沿着这样一条进阶之路,我体验着成长的蜕变与丰盈,也见证着心灵被触动之后生发的燎原之效。

全国中职班主任能力比赛背景下班主任专业能力评价标准的构建与应用研究

在全国中职班主任能力比赛背景下进行班主任专业能力评价标准的构建与应用研究顺应了新时代中职班主任专业能力发展要求。通过研究,构建一套具有中职学校特色的班主任专业能力评价标准和应用发展体系,补充了中职班主任专业能力发展方面的理论。

巧用“每日寄语”,助力班主任专业成长

给学生写“寄语”,是以书面谈话的形式与学生交流,避免了谈话中一味口头说教的重复低效,使学生更能体会教师的用心,对学生产生的影响往往是深刻、长远的。班主任队伍建设的核心内容,就是班主任朝着专业化成长的方向发展。巧用“每日寄语”,撬动班主任的专业成长,是我校推动班主任队伍建设的重要实践路径。“班主任寄语”最常见的形态是“期末操行评语”。深圳市的卢天成老师以开学寄语、期中寄语、期末寄语、每周寄语、专题寄语、互动寄语六种形式对学生进行教育。

“四维度”提升班主任专业化成长

国家教育部、人力资源社会保障部出台的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》进一步明确指出,中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位。因此,本文从“四个维度”谈谈如何提升班主任专业化成长。有“厚度”的知识沉淀,是班主任专业化成长的“氧化剂”。

建设中小学班主任的学术家园——来自中国教育学会班主任专业委员会第一次学术年会的报道

中国教育学会班主任专业委员会成立大会暨第一次学术年会在江苏省扬州市召开。一是理念引领,提出"未来学校是让每一个教师都成为班主任";二是建立有效机制,促进班主任专业化;三是关注实践探索,倡导班主任建设属于自己的班级教育操作系统,真正成为学生的精神关怀者。

积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践

提升职业教育水平,重在建设一支具有积极教育理念、高尚职业道德、高超教育管理艺术和较强科研能力的专业化班主任队伍。职业学校要从专业理念和师德、专业知识、专业能力三个维度,加强班主任队伍建设,促进班主任走专业化发展之路。

班主任专业化研究现状的实证分析——基于CNKI2003-2015的数据

对CNKI数据库中班主任专业化相关文献进行了定量和定性分析,结果发现:该领域文章数量少、作者群散,需要凝聚力量,重点突破;班主任专业化研究的深度与广度不足,需要加强理论与实践的联系,拓宽研究领域;班主任专业化研究的系统性不强,需要整合实践探索与跟踪评估,构建完整的班主任专业发展体系。

班主任专业发展的制度诉求:来自664位班主任的调查数据

从为班主任成长的关键阶段提供相应制度支持的视角出发,建构了以班主任专业发展标准为引领的四位一体制度系统。以此为据,设计班主任专业发展制度保障现状与需求调查问卷,抽样调查664位班主任,结果发现:班主任资格制度的理想与现实差距大;班主任培训制度得到基本认可,但实效性欠佳;班主任工作制度重结果考核轻过程管理;现有的班主任激励制度很难促使班主任持续做好工作。基于班主任的制度需求,提出若干建议,一是建立或完善资格证书制度,提升班主任的专业地位;二是立足班主任发展需求,完善多层次和立体化培训体系;三是框定班主任的工作边界,凸显班主任工作的专业性;四是健全并完善激励制度体系,激发班主任的工作动机与专业热情。

内蒙古自治区中小学班主任专业化现状调查研究

针对内蒙古自治区中小学班主任的现状,选取呼和浩特市、包头市、通辽市、赤峰市的中小学班主任群体,进行抽样访谈和问卷调查。通过对班主任的工作年限、任教学科、教育能力、薪金待遇、评价机制等几方面进行调查,发现内蒙古地区班主任的现状不利于基础教育的质量提升。建议加强班主任专业化教育培训,在师范院校增设班主任专业;完善班主任入职任用机制,把好班主任职业入口关;提高班主任薪金待遇,激励班主任自我提升动机;职前培养与职后培训相结合,健全班主任专业化发展机制。