以团队互动提升班主任专业能力的行动路径研究——东莞市班主任培训创新探索

针对班主任专业能力提升培训中存在的现实问题,以团队互动为抓手,训前组建包括培训组织者、授课专家和受训班主任优秀学员在内的专家团队,通过需求调研、互动合作精准设计培训课程;训中多主体协作深耕培训内容实施,通过专家引领的师生互动、同伴互助的生生互动、头脑风暴式混合互动,重塑班主任专业发展理念;训后深化校本返岗研修,通过衍生主体实践互动推动班主任专业能力提升。

从情景答辩看班主任专业能力的提升——基于班主任大赛案例的思考

情景案例分析与答辩是班主任专业能力(素质)大赛的重要环节,能考查班主任的问题判断、原因分析、策略选择等综合能力。借助情景答辩,反思自身班主任专业能力的缺失,在日常工作中不断积累教育智慧,提升教育理论水平,有意识地养成"判断问题——分析问题——解决问题"的思维能力,开展创新性的班主任工作,形成自身的特色,才能不断提升班主任专业能力,做一个优秀的班主任。

全国中职班主任能力比赛背景下班主任专业能力评价标准的构建与应用研究

在全国中职班主任能力比赛背景下进行班主任专业能力评价标准的构建与应用研究顺应了新时代中职班主任专业能力发展要求。通过研究,构建一套具有中职学校特色的班主任专业能力评价标准和应用发展体系,补充了中职班主任专业能力发展方面的理论。

做具有专业品性的班主任

班主任工作充满着生命意义,它是班主任和学生人生中共同拥有的一段重要生命经历,需要班主任以自己的热情和智慧融入这项工作。江苏省常州高级中学董焱老师以“成就生命精彩”为己任,画了一幅自画像——教练、学生、指挥、翻译、法官和记者等多种角色自主自如切换,时尚且生动,这和她留给我的印象很是相似。

关于中职学校开展班主任星级评定的思路

中等职业学校班主任队伍建设对推进未成年人思想道德建设,充分发挥学校教书育人作用至关重要。基于此为突出班主任岗位和职责的重要性,努力为打造具备现代教育观念、适应职业教育发展需要的班主任队伍奠定基础,笔者以问题导向,思考开辟校内班主任星级评定的激励方式,助力中职班主任立足本职岗位享受成长的喜悦,永葆职业的热情。

基于心理健康教育的教学管理策略探究

近年来,学生出现心理问题进而需要休学的现象逐渐有扩大趋势,师生、家校冲突也明显增加。形成这种结果的原因是多方面的,如班主任队伍参差不齐,居家学习带来的“副作用”,家校关系紧张等。因此文章探究了重视班主任专业能力提升、调整教学教育策略、打通家校沟通渠道方面的策略,多方协力,共同创设优良的教育生态,关注关心学生的心理健康,着眼每名学生的长远发展。