班主任文化成长与制度建设

以社会功能轮、冲突论、交换论的视角审视班主任队伍,我们认为应重视班主任群体中的价值差异及核心价值观建设,加强班主任制度建设,并采取校园安全阀机制、权威主义模式等解决价值冲突,研究班主任行为的心理动因、文化情境以及意义象征等细节因素,以促进班主任队伍建设。

班主任文化自觉:现实价值与实践路径

我国自1952年颁布《小学暂行规程(草案)》与《中学暂行规程(草案)》后,开始实行班主任制。经过几十年的发展,国内已建立起了独具特色的班主任制。尽管班主任承担的责任重大,在基础教育阶段发挥不可替代的作用,但班主任工作产生的实际效益让人不满意。造成这种局面的原因是多方面的,但班主任的专业素养低、工作水准普遍不高是重要的制约因素。基于此,需要探讨如何建构新的班主任成长范式。

文化自觉:班主任的工作范式转型

基于事务包办者角色履行形成的工作范式,弊端多多,不被广大班主任接受。实现班主任文化自觉,体现了对班主任的内在需要的充分关注,强调班主任自主设计、自主实施和自主评价,并要在日常实践中通过对话理解、反思重建、实践研究、自主学习等方式提升自己的班主任工作水准。

班主任应具备的文化素质之我见

班主任的文化素质是工作职责的要求 ,是影响教育效能的因素之一 ,对学生的一生有着重要的影响力。这种影响力是班主任实施教育、劝告、说服、建议等所能引起学生作出预期反映的一种心理和精神的力量 ,这种影响力越大班主任的工作效能就越高。

班级文化建设之我见

新时代,新课程,教育者应在素质教育的要求与建设和谐社会理念的指导下,在充分理解班级文化建设的实质与核心的基础上,在坚持教师与学生双主体的前提下,在良性师生互动的条件下,与学生一起投身于班级文化建设事业,为班级成员的共同成长与发展,创设一个良好的文化环境与文化氛围。

构建一颗育人的心

育人的过程．应该是教者对于目标很清楚，但却应以春风化雨的无形来示现。