新时期中职学校班主任角色定位探究

基于中职学校培养目标的特殊性以及中职学生的心理特点,中职学校班主任是关心中职生全面发展的主要教师,是呵护中职生心灵的精神关怀者,是影响中职生职业生涯发展的重要人。为此,笔者提出了新时期中职学校班主任是经师、技师、牧师、导师"四师型"班主任或者称为"四维"班主任的角色定位。

社会角色理念下中职班主任的角色定位与工作策略

基于社会角色理论与＂人在环境中＂的社会工作理念,以中职生的角色转型为背景,提出中职班主任的角色定位与工作策略。

班主任在促进学生成长中的“角色定位”

班主任在促进学生成长过程中必须找准“角色定位”，就是做学生的“家长和朋友”。做“家长”就是履行家长言传身教的职能；做“朋友”就是与学生平等沟通，使教育深入学生的生活世界和心灵世界，用人格养成教育和多样化的教育活动感染教育学生，促进学生健康成长。

浅谈班主任在家校共育中的角色定位

家校共育,要充分发挥家庭、学校的作用,形成合力,共同把孩子培育好。在这一关系中,家庭与学校的目标一致,但职责却不相同。班主任是班级家校共育的核心,更应该认清自己的角色定位,在工作中要做到不缺位、不越位,做好家校共育中的学习者、教练员、合伙人和润滑剂。

班级管理中小学班主任的角色定位研究

作为小学阶段学生成长、班级发展以及学生三观构建具有重要指导作用的小学班主任,在日常的班级管理中扮演着非常多的角色。而班主任自身的行为方式对于学生学习、生活、人格以及未来发展的影响更是非常深远的。小学班主任只有在对自身角色定位更加清晰的基础上,才能够进一步的发挥出自身对于学生成长的促进作用,本文就此展开论述。

疫情防控期间学生心理问题针对性服务策略及班主任角色转变研究

研究发现疫情防控期间学生的心理状况和心理问题令人堪忧,本课题组在对学生出现的心理问题进行干预时,发现产生这些问题的根源在于缺少一位能够帮助他们对高中生涯做出一个明确规划的导师。学生的这种现实心理需求与传统的班主任角色定位有较大的差距,这就导致班主任工作方向出现偏差和工作效率的低下,也使得学生对班主任工作的认同度不高,从而回避与班主任进行深入的交流,班主任无法获得学生真实的心理需求。这种班主任角色定位的偏差不利于疫情防控工作的开展,更不利于学生的长远发展。因此,从学生现实的心理需求出发丰富和发展班主任角色,对于解决疫情防控期间学生出现的心理问题,以及帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生健康的成长具有十分重要的意义。