心理情景剧在班主任谈话中的应用

本文论述心理情景剧在认知、情感和行动上对班主任与学生谈话时的推动和促进作用,认为以心理情景剧创作、表演、传播等方式在班主任谈话中产生显著效果,参与者通过搜集典型素材、创作剧本,组织、观看或表演心理情景剧,增进了情绪调试,推动人际互动,为班主任与学生心理困惑解决和自我觉察提供了平台。

“信息差”与班主任谈话的效果

班主任与家长、学生之间的谈话普遍存在着"信息差",这种"信息差"会导致班主任谈话"失效"或产生"负效"。"信息差"的产生以及不易被班主任注意,主要是由于班主任不了解谈话对象的心理需要和自认为"好心"导致的。要避免与家长、学生谈话的"信息差",班主任就应在了解学生和家长心理需要的基础上,进行换位思考,讲究谈话艺术,从而保证谈话的有效。

班主任谈话艺术初探

在实践中,我觉得个别谈话是班主任对学生进行思想教育的重要“法宝”之一。要达到理想的教育效果,班主任要因材施教,运用不同的语言进行有针对性的谈话;把握时机,因势利导,引发学生思想转变;情理结合,诱导学生勤于思考,领悟道理。

论心理咨询技术在班主任谈话中的应用

随着教学理念的发展,心理咨询技术开始应用于班主任谈话中,是班主任解决学生思想问题的重要手段,也是班主任亟待学习的基本功。

贯注技能在新课程下班主任谈话中的应用

当学生面对冲突、出现心理问题时,急需成人的引导与帮助。可见,掌握心理咨询技能,对学生及时进行心理咨询,帮助学生排忧解难,是当前新课程下班主任一项神圣的义不容辞的使命和职责。贯注是心理咨询过程中面谈的基础。艾维(Ivey)曾把"贯注技能"定义为"根据个人和文化的背景做出的适当的目光接触、身体语言、语音特征和言语追踪"。因此,作为班主任,你必须在与学生的谈话中善于利用"贯注技能",灵活机动地做出良好的目光接触,真诚地点头,很好地掌握谈话语言的声音特征,尽力做到让学生感到舒服、顺耳和温暖。班主任还要对言语追踪予以高度重视,尽量减少自己的内在、外在的个人反应,必须关注学生而不是自己,把握时机,仔细分析,跟踪追击,使学生觉察到班主任在认真倾听,往往就会产生良好的谈话效果,取得大的突破。

HTP绘画心理分析法在班主任谈话工作中的应用案例分析

HTP绘画心理分析法是教师在绘画的基础上分析学生画面的基本要素和构图,从而了解学生的心理状态。与学生谈话是班主任的基本功之一,也是增强班主任与学生之间凝聚力的重要形式。把绘画心理分析法与班主任的谈话工作结合起来,并运用到实践中,具有深刻意义。

针对自信与非自信学生的班主任考后谈话实例——以深圳市光明新区实验学校七（14）班为例

无论学生情况好坏，考试成绩对每位学生都会有不同层次的影响。因此，班主任做好考后谈话以增强下一阶段的学习内在驱动力是非常必要的。本文将运用两个实例来分析自信与非自信学生第一次月考后谈话与期中考试的成绩与学习状态。