巧用绘本 育人无声——以绘本为载体的小学班会主题活动的实践研究

开展小学班会主题活动,是培养小学生道德修养以及价值观念重要的教学方式。教师应当注重班会内容的趣味性以及丰富性,吸引学生注意力,激发学生自主参与学习的积极性,促进核心素养的提升。教师以绘本为载体,构建具有特色的主题班会,可以培养学生良好的思想品质以及健全的人格。教师巧用绘本,呈现精彩课堂;挑选绘本,挖掘育人内涵;模仿绘本,提高创新思维 ;借助绘本,开展实践活动。将绘本教学与主题班会进行有效融合,创新德育教育的形式,有助于帮助学生养成良好的学习习惯,推动素质教育的贯彻落实。

多科性专业大学的班会主题与形式匹配性

班会是沟通师生之间感情,对学生进行思想政治教育的一种有效形式。如何对主题班会进行定位和开展是辅导员们要面临的重要课题,高校辅导员应该从同学们的学科背景和实际情况出发,根据时代主体,通过创新手段和方法,对主题班会出现的问题中进行分析,从主题与形式的匹配性入手,提出合理化建议。

班会主题确定“四结合”

主题班会是班主任德育工作的重要阵地和有效载体。“班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引导者”。班主任要充分利用每周一次的主题班会。开好主题班会能引领班级朝正确的方向发展，有助于学生树立科学的世界观、人生观和价值观，有助于培养集体协作精神，激发学生创新能力和培养学生实践能力，在班级建设中发挥统一思想，群策群力的核心作用。主题班会的好坏能够体现出一个班主任的专业素养与理论水平，一个优秀的班主任，主题班会开得也一定是异常精彩。笔者结合班主任工作谈谈班会主题确定如何做到“精益求精”。

农村初中班主任确定班会主题的策略

本文论述农村初中班主任确定班会主题的策略,提出班主任在确定班会主题时应体现整体性,使班会形成有机整体;应体现针对性,通过指向明确、重点突出的专题班会引导学生的思想,规范学生的行为;应体现人文性,关注学生,与学生交流分享情感体验,启发学生发展自我、认识自我;应体现时效性,根据学生不同的成长阶段确定班会主题,保证班会开展及时有效;应体现时代性,把握时事脉搏,培养学生观察生活、分析生活、思考社会的能力和社会责任感。

班会主题选择的要求

主题班会是指围绕某一主题召开的班级会议，它是一种常见的班会类型。有计划、有目的、科学地组织与开展主题班会活动是班主任工作的一项非常重要的任务，是班主任对学生进行思想品德教育的一种有效形式，也是培养学生团结协作的精神、锻炼学生各种能力、发挥学生特长和展示学生风采最直接，最经常化的手段之一。

班会主题的确定与分析

主题是一节班会的灵魂,内容和形式是展现主题的载体。班主任在设计主题班会时首先要确立班会的主题,并考虑到一个时期内班会主题的计划性和系统性,同时考虑通过适时内容与形式达成主题的教育目标。

班会主题确定的三个维度

主题班会是班主任以班级实际情况和学生发展需求为依据,通过主题的聚焦,组织开展的指向明确、逐步推进、持续深化的集体教育活动。班会主题的选择和确定是决定一节班会成功与否的关键,班主任可以从“已然”“未然”“必然”三个维度选择和确定班会的主题。

浅谈初中德育班会主题的选择

主题班会是中学德育的重要载体。其效果如何,与主题的选择及提炼直接相关。实践证明,运用“小中见大”“大中见小”“旧中出新”“即兴生成”等方法和策略设计班会主题,能有效提升班会课质量与内涵。本文中,笔者将从自身的实际经验着手,采取一定的措施达成主题选择的目标,以期提高初中德育的效果和价值。

论小学角色体验式主题班会主题的选择和思考

小学角色体验式主题班会是基于小学生心理和生理发展需要,以角色体验活动为载体而设计的主题班会活动。经过实际的设计与实施,发现开展角色体验式主题班会孩子们的兴趣更高,更能发动最多的孩子积极参与,教育结果更深化更持久,为小学主题班会的实施开辟了新模式。

从班级日常生活中提炼班会主题

主题班会课逐渐在现代学校中受到前所未有的重视，而确定合适的主题是开展主题班会课的第一步。中小学生的大部分学习、生活时间是在较为固定的班级中度过的，从班级日常生活中提炼班会主题，能够反映学生的真实生活，更有利于解决学生成长过程中出现的问题。本文从原因、过程及可能出现的问题等几个方面进行分析，希望能为广大教师提供一些思考。

依据“四结合”原则,确定和表现班会主题

主题班会的特色和质量体现着班主任的专业素养和理论水平，一个优秀的班主任，其组织召开的主题班会也一定是异常精彩的。笔者试结合日常的班主任工作，谈谈如何确定和表现班会主题。

巧妙选择班会主题 引导学生健康成长

班会，是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。选题是主题班会成败的关键。班会课主题的确定，既要依据学校的中心工作，又要服从于班级的个性发展，避免主题的随意性和盲目性。

让主题班会“活”起来--谈初中班会主题选择及活动形式设计

主题班会是班主任以鲜明的主题、丰富的活动,引领学生进行积极的自我教育的重要形式。班主任要基于学生的需求和认知,通过适合的主题和活动形式,提升学生的参与度,让主题班会“活”起来,进而实现学生自我教育的德育目标。

“辅”“导”学生自主确定班会主题

目前,主题班会大多站在教师的角度开展,学生是被动的,缺乏积极性主动性,各方面能力自然得不到提高。我认为,主题班会应从＂辅＂和＂导＂上下功夫,让学生自主确定主题,由学生来唱主角。

巧用绘本 育人无声——以绘本为载体的小学班会主题活动的实践研究

班会主题活动是学校文化德育的重要组成部分和工具,主题班会的内容广泛、形式丰富多样,定期的班会主题活动的开展有助于提高学生思想文化水平,有助于落实培养学生良好思想品德和健全人格的价值追求。巧妙地将绘本引入班会课堂,寻找德育教育点,能对学生切实起到思想教育的作用。

中职学校主题班会主题设计的思考

围绕立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,使之内化于心,外化于行,遵循中职三年(5个学期)学生身心成长规律和职业生涯规划,以促进学生全面发展和终身发展为根本目标,以中职学生"国家认同、社会责任、身心健康、职业素养、人文情怀"核心素养为育人目标,按照每两周一次主题班会,共50个主题,主题班会进行模块化设计、系统化设计,时间序列化设计,构建成规范的主题班会主题体系。

谈谈班会主题的确定

班会是班集体建设必不可少的一环。班主任如果能充分发挥学生的积极性、主动性，有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的形式多样、生动活泼的主题班会，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班集体、形成良好班风、促进学生健康成长的目的。因此，确定班会的主题，研究班会的形式和内容，提高班会课的质量便成了班主任工作的重要课题。

小学主题班会中心理团体活动的融入

小学阶段的主题班会是德育的重要平台,也是铸魂育人的有效途径。以宜州区第六小学三年级和六年级为主要研究对象,深入了解小学主题班会的德育现状,剖析小学阶段德育主题班会存在教师专门设计主题班会的意识不强,班会活动形式单一;班主任主导过多忽略学生主体性;学生心理健康辅导的合理需求得不到满足;借助主题班会开展德育的预期效果不明显等问题。并分析了教师工作内容繁多,德育投入时间有限,德育教师的思想政治教育意识有待提高,教师的主导意识过强,忽视学生的主体地位,校外资源运用和开发重视不够,家校共育层次低,导致育人形式及效果不佳。尝试推动心理团辅技术融入小学主题班会,教师坚持德育与心育的有机结合,敢于打破育人瓶颈,创新育人实践;发挥学生主体性,改变固化“师-生”关系;学校重视教师的培训与学习,善于运用团体辅导丰富班会形式;构建学校家庭社会协同育人的良好教育生态,推动德育创新改革,改善德育环境,提高德育质量。

家校合作下高中学生感恩主题教育实践探索——以“大爱无言,父爱如山”主题班会为例

在淄博实验中学,开展被誉为十大主题教育活动之一的“学会感恩”主题教育是班主任们肩负起主题教育重任的重要一环。在感恩父亲分主题下,笔者开展了以家校合作为组织形式的主题班会,制定了“由家长作为策划者和组织者,学生充当参与者和感受者”的策略,使主题班会兼具舞台效果和育人价值。

建立主题班会中的对话思维

主题班会是中小学班主任聚焦某一教育主题,引导全班学生共同开展的班级活动。建立主题班会中的对话思维,有意识地将学校的教育目标转化为一个个行之有效的主题教育活动,是班主任发挥主题班会价值引领作用的关键。一、政治自觉:与时代发展需要的对话作为对学生进行思想政治教育的主渠道,主题班会应密切关注时代主题与社会发展的需要,体现社会主义核心价值观,有意识、有目的地对学生进行世界观、人生观和价值观等方面的教育,尤其在数字化时代更需要对学生加强爱国主义教育、法律法规教育、劳动教育,以及网络媒介等方面的教育。