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“后学习单”视角下的班本化阅读教学
1
作者
凌洁
《江西教育》
2023年第27期56-57,共2页
阅读教学的课前先学、课堂教学、课后延展都承载着不同的教学目标,。“后学习单”一方面结合班级的实际情况,将基础知识进行系统化的整合;另一方面把相关的阅读资源纳入学生的阅读中,能起到巩固知识、整合认知、融合情感体验等作用,是...
阅读教学的课前先学、课堂教学、课后延展都承载着不同的教学目标,。“后学习单”一方面结合班级的实际情况,将基础知识进行系统化的整合;另一方面把相关的阅读资源纳入学生的阅读中,能起到巩固知识、整合认知、融合情感体验等作用,是提高学生自主学习能力的重要手段。在阅读教学中,教师要充分利用“后学习单”,根据班级学生的认知与学习情况,开展适宜的班本化阅读教学。
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关键词
“后学习单”
小学语文
班本化阅读教学
原文传递
题名
“后学习单”视角下的班本化阅读教学
1
作者
凌洁
机构
江苏省吴江实验小学太湖校区
出处
《江西教育》
2023年第27期56-57,共2页
文摘
阅读教学的课前先学、课堂教学、课后延展都承载着不同的教学目标,。“后学习单”一方面结合班级的实际情况,将基础知识进行系统化的整合;另一方面把相关的阅读资源纳入学生的阅读中,能起到巩固知识、整合认知、融合情感体验等作用,是提高学生自主学习能力的重要手段。在阅读教学中,教师要充分利用“后学习单”,根据班级学生的认知与学习情况,开展适宜的班本化阅读教学。
关键词
“后学习单”
小学语文
班本化阅读教学
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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操作
1
“后学习单”视角下的班本化阅读教学
凌洁
《江西教育》
2023
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