小学大健康教育生态圈构建的班本实践

小学班级大健康教育生态圈由内而外,可分为微观系统、中观系统和宏观系统,小学大健康教育生态圈构建的运行机制包含内驱力唤醒机制、沉浸式体验机制、家校社协同机制。在小学大健康教育生态圈构建的班本实践中,教师要从多向的班本项目着手,积极引领大健康教育理念;将学科课程教学与辅助活动课程相结合,通过多元课程赋能学生成长,以课程融通呈现大健康教育样态;注重多方联动,以资源整合聚力大健康教育发展。

以梦为马:德育一体化建设的班本实践

一体化建设是当前中小学德育工作的时代需求。作为学校教育的基本单位,班级德育要善于将国家层面的德育目标进行班本化转化,以项目统整建构班本德育课程,从外铄到内生,真正实现全员育人、全程育人、全方位育人。

线性课堂与班本实践“双轨”并行下的初中真情作文教学探索

初中阶段的作文教学要有意识地让学生从真实体验出发,以自己的生活经验和经历为写作主题与内容,通过对生活的细致观察,调动已学的写作知识与技巧,以真情实感来写作。基于班本课程建设、线性课堂教学,本文探索“双轨”并行的初中真情作文教学策略,目的是帮助学生从多个视角看待世界,增强学生的写作信心。

家庭会议:家校共育的班本化实践

家庭会议是定期召开的家庭全体成员会议,是安排组织家庭娱乐、分享家庭成员的美好体验和积极情感的家庭沟通方式。针对当下家庭教育缺位、家校合作效果有待提升的现状,班主任可以从班级实际出发,通过家庭会议指导,改变家庭教育的理念、改善家庭教育的方法、提高家庭教育的针对性,进而真正实现家校共育、融合共进的协同育人目标。

幼儿项目式学习活动班本化实践探究——以项目活动“植物成长过程”为例

项目式学习是一种具有创新性的学习模式,相比传统的学习模式,该学习模式综合性和实践性较强,将其与班本课程有效结合,可取得良好的教育效果。因此,幼儿园可以对项目式学习活动班本化实践展开探讨,遵循幼儿的兴趣,调动幼儿的主观能动性,让幼儿在活动中实现学习能力的提升。

幼儿园足球游戏化班本课程开发与实践分析

足球一直备受国民关注,在幼儿阶段开展足球教学具有重要意义,提高幼儿身体素质,培养团队合作精神,增加教学乐趣,让新时代的学生从幼儿开始就了解足球、热爱足球,有利于促进我国足球事业的发展。但是在幼儿阶段开展足球教学存在相应的教学问题。本文将针对幼儿足球游戏化班本课程开发与实践展开论述。

基于二十四节气的户外游戏班本化实践探究

二十四节气是上古农耕文明的产物,是从农耕、自然、环境的不断变化中慢慢演变而来的一套时节体系。将二十四节气作为幼儿传承中华传统文化的切入点,使这一民俗文化渗透入幼儿教学课程中,能够激发幼儿对中华传统文化的热爱,培养幼儿的文化素养,增强幼儿的文化底蕴。文章践行儿童本位的新教育观,探究在户外游戏中融入二十四节气元素的幼儿教学策略。

书院生活中的“时代小先生”品格涵养

品格提升工程是落实“立德树人”根本任务的重要载体,是培养社会主义建设者和接班人的重要工作。班级作为学校育人的基本单位,起着至关重要的作用。江苏省常州市武进区采菱小学以书院精神为源,以“培养有正气、有底气、有灵气的‘时代小先生’”为育人目标,实施品格涵养工程。在书院文化指引下,班级通过聚焦一个目标、选定一个主题、形成一个序列、评价整个过程,探索“时代小先生”品格涵养班本实施的方法。

构建班本系统,推动班主任课程领导现代化

本文围绕班主任专业化发展之课程领导现代化,着重探讨了课程领导现代化的内涵、重要性以及具体实践策略。通过对课程领导观念与知识更新、自主研修与专业精进、创新实践与成果提炼、资源与信息平台等方面的分析,阐述了班主任在推进课程改革和发展中的关键角色和责任。最后,提出了促进班主任课程领导现代化的建议和展望。

守则生活化,呵护学生的核心素养

本研究秉承陶行知'生活即教育'、'教学做合一'思想,阐述《中小学生守则》在班集体建设中的作用,对广大班主任使用、小学生践行《中小学生守则》的过程中存在的一些问题进行调查、分析、总结、实施。并在此基础上拓展学生的规则意识、公民意识、法律意识,做一个有道德、有素养的人。