生活教育理念下班本种植微课程

随着幼教改革的不断深入,我国日益注重幼儿园课程改革。陶行知先生指出,要把儿童从文化鸟笼中解放出来,飞进大自然,让儿童在大自然的怀抱中陶冶性情、锻炼意志。幼儿园班本种植微课程的开展能够让幼儿热爱大自然、探索大自然、发现大自然。在此过程中,幼儿掌握简单的劳动种植技能,培养其爱心、责任心及观察、比较等多方面能力,获得新的体验,体会生活的美好。而大自然就是活教材,充分利用好可以促进幼儿的全面发展。

对班本种植活动培养幼儿健全人格的行与思

在学前教育阶段,培养幼儿健全的人格,为幼儿的人生发展夯实基础,显得至关重要。充分利用班级种植园这"一亩三分地",可以促进幼儿人格中各个维度的均衡发展,让"一亩三分地"成为幼儿健全人格的生长园:引导幼儿乐参与,播下成长的希望;喜探究,见证生命的奇妙;爱劳动,体验劳动的滋味;善合作,品尝收获的喜悦……

对幼儿园小农场班本种植课程初探

幼儿园应该关注到自然资源的利用价值,重视通过自然资源的运用打造更高水准的探究平台,让幼儿们在挖掘自然资源的过程中获得针对性地教育,更好体验到自然资源和人类发展之间的关系,有助于推动幼儿教育活动地有序开展。小农场是幼儿园开展自然教育的一项资源,将小农场作为具体的教育基地,将各项农场资源运用到幼儿教育中,让幼儿们获得更高水准地教育指导。所以幼儿园需要对小班幼儿开展小农场班本种植课程,在激发幼儿教师创造意识的基础上开展多样化的教育指导,利于小班幼儿体验到自然魅力,也能引导幼儿们树立体验自然与保护自然的价值认知,给幼儿们的健康成长提供良好地教育支持。

构建有效幼儿园班本种植活动的分析与探究

随着我国经济社会的不断发展进步以及各行业改革的逐渐深入,现阶段构建有效幼儿园班本种植活动的分析与探究已经得到越来越多的重视。随着幼儿园教育教学水平的不断提升以及课程游戏化的逐步开展,当前阶段基础幼儿园课程已经无法满足儿童群体发展需要。种植活动在充分了解幼儿园学生兴趣的基础上开展相关活动,可以促进儿童群体更好地成长和发展。本文对构建有效幼儿园班本种植活动进行了简要分析,以促进现代幼儿园班本种植活动水平的提升。

五育并举视角下幼儿园班本化种植课程的建构和实施研究——以黄瓜种植为例

根据五育并举的教学思想,将幼儿园本身的种植资源与其本身的栽培资源相结合,以黄瓜栽培为实例,在栽培活动中,让孩子们体会到植物生长的各个时期,从而形成对植物生活发育的特殊认识与认识。正在做记录;面谈沟通;在环境营造等方面,将学生们的发展水平与班级的实际状况相结合,从五育并举的角度出发,采用各种策略来设计、构建种植活动,让种植课程资源和环境相融合。实践表明:在幼儿园开展园艺活动是实现“五育”的一种有效途径;藉由探究各种栽培课的方式,让幼儿能在活动中进行观察与纪录;通过表现和反思,使幼儿在观察中学习思维,在记录中学习表达,在共享中学习协作。

刍议如何构建有效的幼儿园班本种植活动

儿童教育家和心理学家陈鹤琴说过:'大自然、大社会都是活教材。'我国地域辽阔,有丰富的自然资源和人文底蕴,为幼儿的教育活动提供了有利的条件。所以幼儿园的教育工作中,应充分挖掘和利用自然资源,构建幼儿园班本种植活动。本文主要分析了我园实施班本种植教育活动的必要性以及优势,并探讨了实施班本种植活动的具体策略,以激发幼儿的探索欲望,促进幼儿的综合发展。

班本化种植活动中幼儿科学经验建构的策略

班本化种植活动是教师在关注班级幼儿已有科学经验的视角下展开的,幼儿在一次次的班本化种植活动中通过直接感知、实际操作、亲身体验去发现问题、分析问题、解决问题,从而新的科学经验得到了不断建构,因此班本化种植活动是建构班级幼儿科学经验的一大途径。该研究重点结合了班本化毛豆种植活动的相关案例以及建构幼儿科学经验的三大策略深入分析了教师是如何在班本化种植活动中关注班级幼儿的已有科学经验,帮助其建构新的科学经验,使得研究实现应有的价值。