“幸福M.A.N课程”——幸福教育下班本课程建设的实践与思考

幸福M.A.N课程分为三类课程,分别是追求造型互通的自立类课程群,它被叫做management,简称M;追求互动的素养类课程群,简称ability,以A简称;还有追求趣味的乐创类课程,Noble,以N构成。这三类课程真正的落地,才能帮助班级的整个发展实现协同进步。老师们在这个过程中,要通过不同的形式,依托不同的载体,让三类课程同时进行,相互促进,为学生搭建平台,让学生们实现更好的发展和进步。班主任在班级管理中的作用非常突出,一个幸福的班级需要构建相关体系,幸福M.A.N课程体系,能让学生在丰富的课程体验中,激发生命潜能,积累生命体验,建立和谐的关系,奠定幸福人生。

始于生活 超越边界——幼儿园班本课程建设的思考与实践

本文针对幼儿园如何建设班本课程进行了深入思考,结合幼儿生理年龄特点,提出教育不应当远离生活,而是应该始于生活并超越边界,要从小培养孩子的人生观和世界观,从小让孩子养成良好的生活习惯并培养其课余兴趣,做到全面发展,并分别针对几条建议举出了实践性的例子,希望对课程建设能有所帮助。

“玩美童年”理论框架下的班本课程实施

“玩美童年”综合活动课程下的“班本课程”是根据班级实际开发、设计、实施的具有班级特色、有助于学生个性发展的课程。因人制宜打造班级生本课程，因时制宜打造班级节日课程，因地制宜打造班级地域课程，因事制宜打造班级项目课程，将“玩美童年”课程的建构理念与组织策略落实到具体的教育场景中来，让学生在“玩美童年”中尽享“完美童年”。