幼儿园“班级主义”教师文化探析

幼儿园教师文化具有与中小学教师文化不同的类型与特点,体现着以幼儿园教师为主体的文化存在。然而,在以往有关教师文化的研究中,关注点主要集中于中小学教师文化,并未对幼儿园教师文化及其特征进行探讨。其中,以"班级"为基本单位的"班级主义"教师文化即为幼儿园教师文化中的特殊表现。在现实中,班级教师的搭班形式是型塑"班级主义"教师文化的重要途径,良好的搭班形式有助于建立"三位一体"模式的班级内部合作的幼儿园教师文化。

幼儿园“班级主义”教师文化:表现、意义及其改造

幼儿园“班级主义”教师文化具有不同于中小学教师文化的特点。“班级主义”是幼儿园教师文化的特殊形式，主要表现为“两教一保”的教师配备和教师共同制订班级规范、共享班级发展愿景。这种文化有利于教师同事间建立信任关系，有利于促进“师徒制”式的教师专业发展，但也可能导致园内班级间教师相互隔离或缺乏实质性合作的问题。为此，研究者认为，一方面．教师要在自我发展的基础上增强合作意识，另一方面，可以以组织为依托．建立开放的教研制度，以改造幼儿园“班级主义”教师文化。

高校文明班级建设初探

本文试图通过对大学生实施社会主义核心价值体系教育,从奠定文明班级建设的思想基础;弘扬儒家思想精华,营造和谐班级氛围;开展各项活动,构筑班级群体意识;着力培养学生干部,增强班级的凝聚力和向心力四个方面来构建文明班级。从而为年轻的辅导员和班主任在高校文明班级建设中提供借鉴,同时力图使高校文明班级建设具有较强的可操作性。

成教全日制学生的特点与教育管理的途径

近年来随着社会主义市场经济体制的逐步完善和改革开放的不断深入,社会对高等教育的需求日趋增强,成人教育脱产班、自学考试辅导班应运而生。一大批成教全日制学生随之进入大学校园,而且规模还将越来越大。规范有序的管理和深入细致的教育,既是这部分学生全面发展的需要,也是维护学校稳定,优化校园秩序的要求。如何认识分析成教全日制学生的特点,并采取有效措施把他们管理好、教育好,将是高校管理工作中的一个新课题。

班级分层管理策略在脑瘫学生教育中的应用

班级是脑瘫学生接触到最早的类社会性群体组织,是脑瘫学生在校学习生活的载体,以'人本主义思想'为理论支撑,结合'因材施教'思想,在班级实施分层管理策略,培养脑瘫学生自我管理能力、学习能力、生活适应能力,最终融入社会具有实践价值。