以《班级作文报》为平台提高小学生作文水平

《语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体、情感真实,有中心、有条理、有重点。因此,要注重培养学生全面的作文能力,不仅要重视学生认识水平的提高,还要注重培养学生的语言文字表达能力。下面,笔者结合《班级作文报》的创编,谈谈提升农村小学生作文水平的具体做法。一、限制农村小学生作文水平提高的原因在西部农村地区,学生由于受生活环境、

农村小学儿童作文兴趣培养的实践研究——以《班级作文周报》为讨论中心

办《班级作文周报》开启了作文教学的探航之路,我从《班级作文周报》出发,在农村小学进行学生写作兴趣的培养实践,构建农村儿童写作动力系统,通过"表扬"和"发表"去激发儿童的写作兴趣,立足《班级作文周报》的根本,以期去唤醒农村儿童沉睡的写作动力。

班级作文书的创编与思考

班级作文书,是学生把自己的每一次课内习作创编成一本本书。在创编的过程中,可以提升学生的"作品意识",经历习作的全过程,培养习作的兴趣;可以开放"评价意识",分享习作的快乐,建立习作的自信;促进"成长意识",让学生、家长、教师各有所获。

《班级作文周报》让孩子爱上写作

通过创办班级作文周报——《小彩虹兔班级作文周报》,构建线上、线下优势互补的混合式学习系统,让每一名学生都能在周报上发表自己的作文,激发学生的作文的主动性与积极性,使写作氛围在循环发表的过程中越办越浓,形成一个魔力"写作场",让孩子学会写作,并爱上写作。

“漂”出精彩 ,“报”上纷呈——漂流日记与班级作文报合力,激活学生写作动力

当前写作教学中学生写作动力不足是主要问题。为突破这一困境,笔者试以漂流日记与班级作文报为突破口,以四人小组为单位,小组成员轮流写日记,通过师生评改的方式激励学生写作;创办班级作文报,将优秀日记刊登上报,通过奖励积分与稿费等方式持续激活学生写作动力。

做真人,正行为,促成长:谈班级作文周报的育人作用

通过办班级作文周报,定期发表班级学生的真话作文,树立真话作文意识,教学生学做真人;巧用舆论力量,用班级作文周报来"管"学生,规范学生行为,形成良好的班风;开展主题征文活动,实现德育渗透,引领学生健康成长。班级作文周报,号出学生心灵的脉搏,营造良好的班级舆论氛围,使得作文教学走向作文教育。

周报讲评:基于学情的作文教学有效策略

班级作文周报是学生展示自己作文的一个开放的平台。教师基于周报上的学生作文进行引导性讲评,把握好学生的习作起点,带领学生一起欣赏、挑刺、训练,就能在不知不觉中提升学生的作文水平。

作文周报和美术教学“结婚”了

低年级怎么办班级作文周报?怎么让学生爱上班级作文周报?"画报读报"是一个很有意思的尝试。

RICH教学模式在九年级英语教学中的运用和发展

英语作文，是中国学生学习英语的重点，也是难点，是学生英语知识的综合载体。本文主要是关于RICH模式在九年级英语作文方面的运用和发展情况。