班主任要做班级关系的协调者

纵观学校班级形态的演变过程,大体上经过了三个既相互影响又各具特色的发展阶段,而班主任的角色也随着班级形态的变化而发生转化:首先是新组建的散点式班级形态中的“酋长”角色,其次是靶心式班级形态中的“家长”角色,最后是花瓣式(民主式)班级形态中的“议长”角色。班主任的作用也由班级规范的制定者到班级事务的决策者,再到班级关系的协调者。

基于复杂网络的班级关系分析

班级关系分析是班级管理的基础,班级成员在网络空间的交互信息可以为班级关系分析提供依据。采集班级成员的QQ空间点赞关系数据进行网络建模,分析表明QQ空间点赞关系网络具有社团结构,社团内成员在教室的位次分布较散,其重要节点大多是班干部或活跃分子,在教室的位次分布较集中。班级成员的QQ空间点赞关系网络分析可以用于遴选班干部以及小组划分。

如何优化班级关系

文章首先阐述了师生关系的优化,即全方位提升教师素质;接近学生,了解学生,建立信任感;真诚地表达友好与关爱;有效的倾听和师生沟通,然后分析了班级内部同学关系的优化,即引导学生主动交往;通过小组竞争,激发班级斗志;同学之间团结互助。

浅谈高中班主任如何构建和谐班级关系——读《做最好的班主任》有感

高中班主任在班级管理中,一定要调整好自己的心态,加强与学生的沟通，要把学生当作班级及班级管理的主体,建立民主、平等的师生关系,营造和谐的学习氛围,以发展的眼光看待每位学生,给后进生特别的关爱,以心感人,努力成为像李老师一样幸福成功的班主任。

群组管理视角下班级关系对公共情怀养成的作用及应用

班级是开展教育活动的主要平台,是学生个体向社会群组逐渐转型的重要场景。班级群组关系直接影响着公共情怀的生成与发展,其中,非正式群组在公共精神形成、公共情感互助和公共事务参与中,推动公共情怀逐渐成型;正式群组在公共意识觉醒、公共价值成型和公共习惯养成中,推动公共情怀发展壮大。以班级群组关系有序发展促进公共情怀培养,一是要强化班级群组关系的公共性,为公共情怀提供培养环境;二是要加强班级群组关系的民主性,为公共情怀提供培养基础;三是要提高班级群组关系的人文性,为公共情怀提供培养内容;四是要提升班级群组关系的聚合性,为公共情怀提供培养载体。

初中生班级关系对其坚毅品质养成的影响:自我价值感的中介作用

本研究对456名初中生进行问卷测查,旨在考察初中生班级支持对其学业坚毅品质的影响及自我价值感在这一影响中的中介作用。结果显示:(1)初中生班级支持、自我价值感、学业坚毅品质量表得分两两显著正相关;(2)自我价值感在班级支持与坚毅品质、努力坚持性及信念坚定性的关系中起部分中介作用,中介效应分别为16.8%、16.0%和19.2%。研究揭示了初中生班级支持、自我价值感对学业坚毅品质的作用机制,表明提高学生班级支持水平和自我价值感有利于培养其学业坚毅品质。

家庭积极情绪表露对高年级小学生班级人际关系的影响:情绪智力的中介效应

为了解家庭积极情绪表露、儿童情绪智力及班级人际关系之间的关系及儿童情绪智力在家庭情绪表露与班级人际关系之间的作用机制,本研究采用家庭情绪表露问卷、班级人际环境问卷及情绪智力量表对庆阳市某两个学校300名小学生进行测查。结果显示:(1)家庭积极情绪表露与儿童情绪智力呈正相关(r=0.133,p<0.05),儿童情绪智力与同学关系呈正相关(r=0.471,p<0.01),家庭积极情绪表露与同学关系呈正相关(r=0.144,p<0.05);(2)情绪智力在家庭积极情绪表露对同学关系的影响中具有全部中介效应,占总效应的43%。因此得出以下结论:家庭积极情绪通过培养儿童情绪智力来影响儿童社会人际关系。

幼儿园管理质量与班级课程实施质量的关系:一个跨层次中介模型

幼儿园管理对幼儿园教育质量有重要影响。本研究运用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》对来自全国100所幼儿园的300个班级的调查结果显示,幼儿园管理质量对班级课程实施质量具有显著的正向影响;班级教师关系和幼儿园教师专业发展活动在幼儿园管理质量与班级课程实施质量之间均发挥了跨层次的部分中介作用。幼儿园应关注管理对班级课程实施质量的积极作用,促使班级教师形成互动交流、合作共享的积极氛围,加强教师能力建设,提升教师培训与教研的有效性。

论班级公共关系

班级公共关系可以看作是一个班级运用信息传播手段，为班级树立良好形象，从而得到班级内外公众的理解、信任、支持与合作而进行的一种班级管理活动。班级公共关系的行为主体是班级本身，它的相关对象包括这个班级的全体师生以及与之相联系的学生家长和相关的领导、社团、服务组织。实现班级公共关系的目标是为了更好地实现班级的共同奋斗目标。班级公共关系的基本职能有两个，即树立和维护良好班级形象与协调班级内外关系。实现班级公共关系目标的关键在于搞好与公众的沟通。

对小学学业不良儿童班级同伴关系的探析

同伴是小学生学习、生活中的重要他人,同伴在儿童的发展过程中有着成人所无法取代的地位。学业不良儿童由于学业上的失败,而遭到同伴的排斥、拒绝。就这一类儿童而言,他们的班级同伴关系大致有对立的同伴关系、疏远的同伴关系、矛盾的同伴关系三种,且在交往对象、范围、同伴的组成,以及彼此间的影响上都与非学业不良儿童有着差异。文中从教师和学生两个角度来探讨了改善学业不良儿童班级同伴关系的对策。

小学学业不良儿童的班级同伴关系探析

同伴是小学生学习、生活中的重要他人,同伴在儿童的发展过程中有着成人所无法取代的地位。学业不良儿童由于学业上的失败,而遭到同伴的排斥、拒绝。就这一类儿童而言,他们的班级同伴关系大致有对立的同伴关系、疏远的同伴关系、矛盾的同伴关系三种,且在交往对象、范围、同伴的组成,以及彼此间的影响上都与非学业不良儿童有着差异。本文从教师和学生两个角度来探讨了改善学业不良儿童班级同伴关系的对策。

学业不良儿童的班级同伴关系对其品德发展的影响及对策

分析学业不良儿童的班级同伴关系的类型、特点，探讨班级同伴关系对学业不良儿童品德发展的影响及心理机制，进而提出对策。

中学生班级人际关系良性化论略

班级人际关系对中学生的成长是十分重要的,保持中学生班级人际关系良性化是班主任的不可忽视的工作。要做好这个工作,班主任要弄清班级人际关系状况、还要善于分析造成中学生班级不良人际关系的原因、更为重要的工作是坚持不懈地在班级开展思想道德教育、人生价值观教育、班风班纪教育、向学生传输人际交往的技巧。

班级人际关系剖析

高等学校班级人际关系直接影响着学生的成长与成才。因此，研究高等学校班级人际关系，引导构建和谐的班级人际关系，是关系大学生健康成长成才的重要课题。

不同类型留守儿童班级人际关系比较

为考察不同类型留守儿童班级人际关系的差异,采用方便整群取样的方法,利用同伴提名法对1024名中小学生进行调查,其中留守儿童310名(双亲外出104人、父亲外出153人、母亲外出53人)。结果发现:母亲外出儿童的同伴接纳得分最低且同伴拒绝得分最高;在同伴关系类型中,母亲外出儿童在受欢迎组中占比最低且在被拒绝组中占比最高,父亲外出儿童在忽视组中占比最高,普通儿童则在争议组中占比最高。

大学生人格特征对班级人际关系的影响:自尊的中介作用

为了探究大学生人格特征、自尊与班级人际关系之间的关系,采用大五人格量表、自尊量表和班级人际网络问卷对广西某高校394名大学生进行问卷调查。结果显示:大五人格的外倾性、开放性和谨慎性与班级人际关系呈显著正相关(r=0.143、r=0.111、r=0.107,p<0.01、p<0.05、p<0.05),大五人格的神经质与自尊呈显著负相关(r=-0.651,p<0.01),大五人格的外倾性、友善性、开放性和谨慎性与自尊呈显著正相关(r=0.564、r=0.215、r=0.258、r=0.608,p<0.01)。自尊在大五人格的外倾性、开放性与谨慎性对班级人际关系的影响中起完全中介作用。大学生人格特征的外倾性、开放性与谨慎性通过自尊影响班级人际关系。

班主任在高校班级人际关系中的作用

美国的卡内基工业大学曾分析过一万名在事业上卓有成就者的档案,结论是:知识和专业技术在这些人的成功因素中只占百分之十五,而百分之八十五的成功因素中取决于良好的人际关系.

大学生班级人际关系网络及与人格特征孤独感的关系研究

为研究大学生班级人际关系网络结构特征,及班级人际关系与孤独感、人格特征之间的关系。以广西某高校9个班394名学生为研究对象,运用班级人际关系网络调查表、孤独感量表、大五人格量表进行调查研究。结果显示:①9个班的人际关系网络密度在0.118～0.208之间;②在大学班级内同学之间更倾向于同性间的交往;③处于班级人际网络中心学生的性别与班级男女构成比例有关;④大学生人际关系网络的程度中心度与孤独感呈显著负相关,人际关系网络的程度中心度与大五人格的外倾性、开放性和谨慎性呈显著正相关;⑤人格的外倾性在孤独感和班级人际关系网络程度中心度间起完全中介效应。得出大学班级内同学之间交往不密切,并且倾向于同性之间的交往;大学生班级人际关系与其人格特征及孤独感密切相关;人格特征在孤独感与大学生班级人际关系中起中介作用。