“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙创设

高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资源。文章采用马赛克研究方法,结合观察和访谈教师探究“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙的特征。研究发现其特征主要有:主题符合儿童兴趣、贴近儿童生活,色彩明亮丰富、符合儿童个人喜好,材料常见、美观且有儿童元素,布置整齐、有趣且可互动,高度适宜儿童身高。以此特征为参照物扫描班级主题墙创设现状发现,主题墙的主题虽然贴近儿童生活,但是忽视儿童兴趣与需要;材料虽然常见且美观,但是儿童元素少;布置虽然整齐有序,但是互动不足;高度虽然比较适宜,但是缺少挑战。据此,从主题墙的主题选择、材料运用、布置装饰和高度设计四个方面提出相应建议,以改善幼儿园班级主题墙创设。

课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,应依据幼儿的认知特点和身心发展规律,以游戏活动促使幼儿在良好环境中获得发展。该文件的出台掀起了课程游戏化的热潮,而课程游戏化的实施涉及多个环节,其中班级环境创设尤为重要。单一的班级环境难以带动幼儿全身心投入游戏,在一定程度上影响课程游戏化的实施效果。为此,基于课程游戏化背景,从建构主题游戏情境、合理投放游戏材料、打造和谐班级环境、提高环境创设真实性四个方面,制定幼儿园班级环境创设策略。

红色文化融入幼儿园班级墙面环境创设的问题及对策研究——以S幼儿园为例

幼儿园班级墙面环境作为幼儿教育资源中的一种,在有效地促进幼儿全面发展中发挥着举足轻重的作用。在进行幼儿园班级墙面环境创设中,将红色文化适当融入其中,既可以帮助幼儿提高认知能力,也可以帮助幼儿树立文化自信。作为新时代幼儿,接受红色文化的熏陶,对他们的人生成长大有裨益。将幼儿园班级墙面环境创设和红色文化资源结合,针对当前幼儿园红色文化运用情况,对其存在的问题进行剖析并探究红色文化渗透策略,是在幼儿教育中植入爱国情怀的一种有效途径。Kindergarten wall design is one of the educational resources for young children and plays an important role in promoting the development of young children. In the design of the kindergarten wall environment, the appropriate integration of red culture can help children enhance their cultural awareness. The integration of red culture will be beneficial to their development in life. Combining the design of kindergarten wall environment with red culture resources, analyzing related problems, and exploring red culture penetration strategies according to the current situation of applying red culture in kindergartens is an effective form of instilling patriotic feelings in early childhood education.

生命的跃动:幼儿园班级环境创设的反思

幼儿园班级环境作为一种隐性课程,给儿童提供了探索学习的空间和机会,其教育价值的发挥能彰显儿童生命的跃动。这种生命的跃动体现在促进幼儿园班级环境空间不断生产,以及在此过程中儿童主动性、能动性的发挥,最终实现儿童全面、和谐的发展。然而,当前幼儿园班级环境创设有失偏颇,呈现出只见物不见人的形式样态。班级环境创设要做到既见物更见人,就必须做到班级环境创设预设与生成的耦合,儿童自主学习与教师引领并行,从而促进儿童的成长与发展,凸显儿童生命活力。

幼儿视角下班级主题墙创设的研究--以湖州市S幼儿园某大班为例

一、问题提出主题墙是幼儿园班级环境创设的重要组成部分,具有审美和教育的双重属性,是主题活动的重要辅助工具.实现主题墙价值的最大化,需要教师站在幼儿视角进行主题墙创设.然而,对主题墙创设的研究大多数是以成人视角进行的,幼儿视角的研究有助于探寻幼儿内心的真正想法、创设幼儿真正喜爱的主题墙.

幼儿参与班级物质环境创设的内涵及其实践解读

作为"隐形课程"的幼儿园环境,是幼儿的"第三位老师"。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。

浅谈幼儿园的班级环境创设的策略

在丰富多彩的环境中，幼儿通过活动，在与环境相互作用中获取信息，并使之与原有的知识体系发生联系，得以发展情感、提高记忆力、想象力与思维能力。幼儿园的环境创设对于幼儿园教育十分重要。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。幼儿园要提供这样一个环境，它是一个符合幼儿需要的真实环境，一个提供儿童身心发展所需要的活动与练习的环境，一个充满自由、充满爱、营养、快乐与便利的环境。

幼儿园班级墙面环境创设现状及对策研究——以凯里市第一幼儿园为例

一个自由开放,丰富多彩的班级墙面环境能促进幼儿身心更全面的发展,拓宽幼儿的视野,激发幼儿的想象力。然而,在学前教育不断普及的当今,也有部分幼儿园和教师们忽略了班级墙面环境对于幼儿成长教育的意义,缺乏对班级墙面环境创设的正确观念,以至于出现班级墙面环境内容一成不变、忽略幼儿的主体地位、创设材料不安全等系列问题。该文通过对凯里市第一幼儿园班级墙面环境创设现状的研究,并对上述问题出现的原因进行分析,从而提出切实可行的策略来完善幼儿园和教师在班级墙面环境创设方面存在的不足,为幼儿提供一个有趣舒适且科学的班级墙面环境。

幼儿园班级环境创设的作用探究

班级作为幼儿日常活动的主要场所、教师重要的工作空间、幼儿园的构建,包含物质环境和精神环境两方面。笔者分析了幼儿园班级物质环境创设和精神环境创设分别在幼儿发展、教师专业发展、体现幼儿园教育质量以及家园合作方面所发挥的作用。

幼儿园班级环境创设现状研究——以福州市某幼儿园为例

班级是幼儿主要活动场所之一,对幼儿有潜移默化的影响。而在实际创设中,班级环境主题的创设,大多为了美观而缺乏教育性;幼儿对墙面创设的参与性低,墙面的功能单一,墙面内容更换周期长;区域材料不完全符合幼儿的生活经验,功能固着、缺乏探究性,花费教师大量时间制作。针对问题从班级物质环境的墙面创设以及区域材料投放两个方面,对幼儿园班级环境创设提出若干建议。

幼儿园不同年龄班班级环境的创设

幼儿园班级环境作为班级中的“第三位”教师，其以静默的方式悄然影响着班级中人、事、物的变化与发展，同时也促进幼儿的学习与发展。根据小、中、大班幼儿身心发展特点，教师应为小班幼儿创设一种温馨、愉快的家庭式生活环境；为中班幼儿创设一种能拓展幼儿活动内容，丰富幼儿合作、交往经验的环境：为大班幼儿创设一种能突出探究和合作的环境。教师在班级环境创设中的角色主要是主导者、参与者和协助者。

幼儿园班级环境创设有效性策略思考

班级是幼儿在幼儿园日常生活的重要场所,也是教师主要的工作空间,班级环境作为幼儿园重要的教育资源,如今已经被越来越多的幼教工作者所重视,尤其是在新课程背景下,环境的教育价值便显得格外突出,需要教师结合幼儿的实际发展与班级的实际情况,对班级环境创设进行不断的探索与创新,进而实现对幼儿的素质教育。

浅谈主题教育背景下的班级区角创设

主题教育背景下的班级区角创设，要关注区角活动目标与主题教育目标之间的关联，科学规划区角，确保区角类型丰富、空间布局合理、区角的数量和规模满足幼儿活动的需求，区角材料投放目的性明显，有可遵守的、支持个性化学习的区角活动规则，从而有效发挥区角的教育功能。

区域推进幼儿园班级环境创设的实施行动策略

聚焦"一个目标"引领环境创设与实施的方向目标定位对于任何一项事业都是前置的,是价值的中枢。因此,我们确立了在渝北区域内推进幼儿园班级环境创设均衡发展,彰显以"儿童为本、文化为根、变化为基、育人为魂"为主要特点的区域幼儿园班级环境创设的整体目标.

基于幼儿经验的班级环境创设的实践与思考

幼儿园是儿童生活、学习和游戏的主要场所和地方。儿童是幼儿园班级环境的主人,是班级物质环境创设的主体,他们既是环境的创造者,也是环境的受益者。教师需根据幼儿的身心发展规律和幼儿的兴趣爱好,创设适宜幼儿发展需要的幼儿园班级环境。在创设环境时,教师既要基于幼儿立场进行思考:幼儿喜欢什么样的环境?也要有一双灵敏的耳朵和善于发现的眼睛,时刻关注和支持幼儿。

幼儿园班级环境创设中的生命成长教育

幼儿的成长与环境息息相关,“近朱者赤,近墨者黑”,环境的优劣带给幼儿的影响极其深远。幼儿园教师在进行教学的过程中,应当发挥大自然中的自然物在班级环境创设中的作用,促进幼儿健康成长,为幼儿带来完善的生命成长教育。随着社会对幼儿教育越来越重视,为幼儿教师带来了新的机遇与挑战。笔者利用大自然中的各种自然物,结合环境创设为幼儿带来有关生命成长方面的教育,并分析在环境创设中的注意事项,以供教学参考。

废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用

幼儿教育中所用的废旧材料,包括硬纸盒、纸杯、泡沫板、包装袋等,这些材料具有安全可靠、处理方便等特性,适合幼儿教育场景。大部分幼儿活动在班级中开展,班级的环境对幼儿教育活动的实施效果有较大影响。废旧材料适用场景比较广泛,同样可以应用于幼儿园班级环境的创设中。本文在探讨幼儿园班级环境创设意义的基础上,探讨了废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用。

课程游戏化背景下幼儿园班级环境创设的思考

随着课程游戏化建设项目的大力推进,各个幼儿园都在反复强调环境对于课程实施的重要性。我们在实施、观摩、反思的过程中,发现很多教师在将游戏化理念转变为行动方面还存在一定距离。幼儿园的课程现状依然表现为单薄、粗浅、骨感。究其原因,主要是教师的课程理念并未真正转变,教师的教育行为尚未有效跟进。

幼儿园班级环境创设现状调查——以苏州市吴江区12所公办园为例

幼儿园班级环境指以班级为单位,对幼儿身心发展产生影响的物质与心理要素的总和,包括班级物质环境和班级精神环境两方面。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》和课程游戏化建设项目的推进,幼儿园越来越重视环境的作用。本研究围绕苏州市吴江区公办幼儿园班级环境创设展开调研,借此分析、研判幼儿园班级环境创设现状,提出相应的改进措施,以更好地推进课程游戏化项目。

“六要素法”班级环境创设管理的实践

问题提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园要创设与教育相适宜的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件,促进每个幼儿在不同水平上的发展。”环境是幼儿的第三位教师,创设适宜的环境是科学儿童观的基本体现。当下,在教育实践中,可见教师忽视儿童身心发展规律、侵犯儿童基本权利等教育行为,存在教师的儿童观与教育实践相脱节的现象。