构建互联网班级圈 打造情感性班集体

学生的成长离不开情感教育,但当下情感教育的现状并不乐观。南京市上秦淮小学基于互联网构建“班级圈”,培育和构建班级生活中积极的情感关系,推动形成具有正向价值的班级情感教育场,全面提升师生情感品质和班级情感质量,使得家校共育有了更为便捷有效的途径。

如何依托钉钉班级圈开展语文学科活动

线下教学可以开展丰富的语文学科活动,让学生在真实的语言情境中通过积极的语言实践积累语言经验。线上教学受限于时空,如何打破这一壁垒,让学习真实地发生呢?本文以钉钉班级圈为依托,结合实践案例,阐述语文教师如何借助班级圈开展语文学科活动,从而提升学生的阅读能力、审美创造能力及表达能力。

依托“班级圈”构建数字交流平台

依托“班级圈”这一工具,打造家校、师生、生生实时沟通交流的数字化平台。从“记录多彩生活,促进情感交流”“专题阅读习作,深化学习交流”“提升家校沟通,助推家校交流”三个方面将教育教学和学习生活有机融合,实现“线上”“线下”教育的无缝连接。

打造特色“班级圈”,实现立德树人目标

培养什么样的人,是教育的首要问题。少年时期是一个人世界观、人生观与价值观初步建立并开始形成的黄金时期。班主任作为学生成长道路上的引路人,需要利用集体教育这一有利条件,从班级文化建设出发,以“立德树人”为根本要求,着力打造特色“班级圈”,发挥“班级圈”的正向作用,以期提高学生的综合素养。

网络圈群视域下高校班级管理困境与应对策略

在阐述高校网络圈群的类型归属、主要特征和价值呈现的基础上,针对网络圈群的私密性、排他性、复杂性、匿名性、非理性和易极化等特点及其在高校管理中的困境,从教育理念、网络管理机制、网络语言、圈群内外沟通和“关键少数”五个方面提出与之对应的策略,以期有效提升高校网络思想政治教育的育人实效。

基于桐乡教育班级圈的“分享式微写话”教学策略研究

写话在低段语文教学中占有非常重要的地位。而现今的低段写话教学出现了很多的问题,写话教学创新不足,对提高低段学生的写话水平收效甚微。'分享式微写话'从现代智慧教育入手,依托桐乡教育APP,在班级圈分享写话,使学生说真话,写真话,乐于把自己的写话分享出去,增强他们写话的自信心。本文针对学生写话的诸多问题进行具体的原因分析,并从'多角度,积累‘微素材’;多内容,开启‘微写话’;多元化,制定‘微评价’'三方面来开展微写话训练,以此提高学生的写话水平。

自拟考题、自建题库:让学生成为测评的“主角”

在小学高年级阶段进行教学检测与评价改革。在单元学习检测中,让学生自拟试卷并解答,形成班级题库。单元检测使用题库内学生自己编制的试题,试卷讲评也由学生唱主角。通过黑板一角的"好题贴"、班级博客、微博及班级"学习圈",为学生提供习题交流平台。学生逐渐养成"研题"、"磨题"、"辩题"的好习惯;教学相长,家校互动,优化了教学生态。

倾听,让我们靠得更近

前段时间，我们班学习委员小颜同学的妈妈在班级微信圈中询问：“你们家的孩子一般什么时候完成作业呀？我们家要写到八点半左右呢!”

浅谈小学作文教学的有效策略

小学作文教学在语文教学中占据着主要地位,是学生语文素质构成的主要部分。要搞好小学作文教学,需要从五方面入手:把语文课与作文指导方法联系起来:顺应儿童的天性,从生活入手;作文应得法于课内,拓展于课外;建立教师自己的博客圈;多一把评价的尺子,不要吝啬教师的赞美。只要我们持之以恒地做下去,我们的作文教学就会更得心应手,作文课堂也会更精彩,同学们也会更喜欢我们的作文课堂。