易地扶贫搬迁幼儿园班级学习环境质量现状及提升建议

易地扶贫搬迁工作一直是我国的重点扶贫举措。很多学者对扶贫搬迁进行了许多研究,但是对易地扶贫搬迁安置点幼儿园的班级学习环境质量进行深入研究的较少。随着社会对学前教育的重视程度越来越高,人们越来越重视幼儿教育环境质量。文章根据《幼儿学习环境评价量表(修订版)》(ECERS-R)从样本幼儿园大、中、小共三个班的个人日常照料、空间和设施、互动三个维度进行评估分析,发现样本幼儿园的班级学习环境质量的总体水平偏低。鉴于此,可通过加强对幼儿日常照料管理、建立良好的师幼关系、完善室内空间设施、加强管理层队伍建设等措施提升易地扶贫搬迁安置点幼儿园的班级学习环境质量。

构建班级学习共同体提升小学生进取品格的实践研究

在小学阶段,培养学生进取心,使学生形成良好进取品格非常重要。小学生进取心培养主要从希望、自信、勇气三方面进行。文章探讨通过构建班级学习共同体,以共同愿景提升希望品质,以协同学习提升自信,以追求个人卓越性激发勇气,最终提升小学生进取品格的班级管理实践策略。

浅谈班级学习共同体的基本特征

班级学习共同体是建立在师生之间、生生之间的具备心灵深度联结的优质班集体,是学习共同体理论在班级建设中的具体应用。探讨学习共同体的概念缘起、发展,以及班级学习共同体的基本特性,使教师重新审视自己与学生在课堂中的角色定位与关系,有助于构建师生和谐成长的教育生态,进而真正实现学生的深度学习。

班级学习共同体内隐性知识的共享障碍与对策分析

随着信息通信技术和学习理论的发展,学校越来越重视班级学习共同体的建构以及知识共享在促进个体成长和共同体发展方面的作用。然而在班级学习共同体内部隐性知识的共享存在着诸多的障碍,如何克服隐性知识共享上的障碍、有效地挖掘和利用这些知识,应该成为当前教育领域高度关注的问题。本文仅对“班级学习共同体”隐性知识的共享作尝试性的分析,指出隐性知识共享的障碍并提出克服障碍的方法。

数学课堂教学有效性策略探讨——基于个人学习、小组学习和班级学习

在数学课堂教学中,应当将数学教学灵活地与个人学习、小组学习、全班学习形式相结合,通过这种有机结合、相互渗透的方式来培养学生的自学能力,开发学生的创新思维能力。在这种背景下,基于"自学、议论、引导"教学方法的实施,从个人学习、小组学习及班级学习三方面对提高数学课堂教学的有效性进行探讨。

农村幼儿园班级学习环境创设——幼儿教师的视角

对四川农村地区160名教师调查表明,幼儿教师较为看重班级空间大小和材料丰富性,以及师幼关系和师幼互动。在班级学习环境创设中教师面临资金不足、被动应付、方法不当等困难,但根源在于对学习环境理解过于狭隘。必须加大学习培训,拓展和澄清对学习环境的理解,加强对本土资源的利用,并进一步关注动态和情感要素。

基于班级学习共同体的语文课堂教学建设

学习共同体的建立是教学形态变革的重要标志,也是时代发展和社会进步对新时期教育教学提出的必然要求。班级学习共同体在语文课堂教学中具有一定的特质,即:重新定义了学习主体,学习活动居于课堂的核心地位,相互分享的同时尊重差异,发挥资源、规范、沟通的中介作用。基于学习共同体的构建过程、发展过程、开放过程、互动过程,语文课堂教学建设应重现语文学科特性,发挥学科育人价值,创设具有挑战的内容,促进语文素养提升。

“线上班级学习”课程的组织与创新

受疫情影响,全国各地中小学积极组织线上居家学习,但存在师生负担重、师生学习体验差、全程直播效果差、家长陪伴方式不当等问题。山东271教育集团基于271BAY技术平台创新,组织实施“线上班级学习”课程。课程研发整合学生当下的“关注”,用好“疫情”题材,助力学生生命成长;开设学生自主管理课程,保障学生自主学习能力提升;创设现代文明家庭建设课程,推动家校合作。同时,课程实施强化“班级”文化建设,“线上班级学习”带动了教师课程能力提升。

促进学生个性化发展的班级学习社区建设的实践研究

随着时代的发展,传统的“班级”在教学和管理方面存在诸多弊端,制约了班级教育功能的全面发挥,制约了学生的个性化发展。课题《促进学生个性化发展的班级学习社区的实践研究》,是在传统“班级”的基础上,尊重学生的个性差异和潜能差异,从道德、学习、环境、评价等方面,对传统“班级”教学和管理的模式进行变革和创新,促进每一位学生能获得相应的成长和更优化的发展。

班级学习氛围影响初三学生自主学习化学的研究

本研究采用问卷调查的研究方法，编制了初三学生自主学习化学的现况量表，同时探讨了初三学生自主学习化学的现况，并对班级学习氛围等情况进行差异分析．研究结果发现不同班级学习氛围的初三学生自主学习化学状况存在差异，宽松民主和竞争合作的班级初三学生的自主学习化学情况较好．

浅谈班级学习小组的建立与实施

本文先从理论上论述了实施学习小组的可行性，从而结合班级的实际，阐述了班级学习小组的建立与具体实施办法，以及取得的一定的成绩。

试论班级学习空间在推进现代学徒制教学模式改革中的实践作用

现代学徒制是为提高中职学校教学效率和人才培养质量而提出的一种新型现代教学模式。文章结合实践,分析中职学校践行现代学徒制面临的困惑,并在此基础上提出若干优化建议,旨在完善中职学校现代学徒制施行模式,促进中职学校人才培养体系的发展。但是如今的学徒制教学模式仍存在诸多问题,为推动其进一步发展,提出班级网络学习空间的概念,既符合当前班级组织教学的实际,又能保证学习者个性化学习环境的建设,有利于培养创新型人才,实现国家素质教育的主要目标。本文将介绍有关班级学习空间以及现代学徒制教学模式的相关概念,并提出在现代学徒制教学模式的存在问题以及如何利用班级学习空间改进目前存在的问题。

浅谈班主任的班级学习管理

班主任岗位是学校教育教学管理中一个重要的岗位。每个班级管理好了,学校也就办好了。本文从提升班主任的素养出发,从培养学生良好的学习习惯及怎样构建积极和谐的学习环境出发,重点探讨了怎样提高班级学习管理的质量。

浅谈如何营造良好的班级学习氛围

如何营造良好的班级学习氛围，对于一个班集体的建设而言是举足轻重的。一般说来，学习氛围与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习氛围，才能促进班级德育工作的有效开展。

应用云服务建构班级学习共同体

在小学班主任工作中,教师要积极应用云服务构筑班级网络学习共同体,促使学生得到共同进步。教师要引导学生利用网络共享资源,组织展开互动讨论,为学生推送和自我教育有关的资源,引导学生开展在线社会活动,并在网络平台上引导学生展示个人风采。采用这些方法有助于构筑网络空间,引导学生在班级学习共同体中提升学习效果。

班级学习共同体的发展阻碍及对策

所谓班级学习共同体,就是在班级中,根据一定原则把学生组合成若干学习共同体,每个成员之间并非仅仅用狭义的学习来联系,而是在文化基础、自主发展、社会参与等维度上密切相关,彼此成就,共同进步。在班级学习共同体的构建与运用过程中,常见的阻碍因素表现在思想和行动两个方面。

寻班级管理之因 结特色管理之果

寓教育于管理之中,是所有教师应做的事。最有效的教育方法不是说教,而是使班级形成积极向上的良好氛围,才能够进一步起到提高教学质量、强化管理效果的作用。因此,要想所带的班级学习风气逐步向好,必须创造良好的班级管理。一、小学班级管理存在的现象。班级管理地位的转变。在小学班级管理中绝大多数班主任往往会忽视学生的主体地位,停留在老套的管理教育模式上。班主任希望学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维,做个听话的孩子,这样就无形之中约束了学生的自主行为,也使班级管理无形中受到了教师的权威和高分数的双重制约。

班级合作学习在小学数学教育中的实践

随着新课改的不断推进,近几年在小学课堂教学过程中开始应用一些新的教学方法,比如班级合作学习就是这样的一种,利用班级合作学习可将小学生的主体地位凸显出来,激发小学生的思维与创新能力,通过用小组合作的方式展开探讨和交流,在此基础上不断提升小学生的认知能力。在小学数学教育方面应用班级合作学习的模式,可帮助小学生解决学习中遇到的一些问题,及时化解认知困境,培养小学生的核心素养,有助于教学目标的顺利完成。本文首先介绍小学数学教学中班级合作学习模式的应用价值,然后分析当前小学数学教学中班级合作学习存在的问题,在此基础上提出小学数学教学中班级合作学习教学的应对策略,希望为小学数学课堂教学工作的正常开展提供参考借鉴。

班级学习共同体:提高本科教学质量的文化之维

教学质量是大学发展的根本与生命线,提高本科教学质量已成为众多研究者迫切希望解决的问题。在文化的维度内分析班级学习共同体及其概念集群的内涵,论述构建班级学习共同体的存在必要性,并通过转变管理理念,形成尊重学生个性的和谐文化氛围;把握学生行动逻辑,营造班级学习共同体;厘清教师职责,通过"师德"的重建等方式,构建具有共同理念、乐于分享的班级学习共同体,并希望籍此来促进课堂教学质量及本科教学质量的目的。

学习型班级:高校创新班级管理的路径选择

新形势下高校班级建设和班级管理面临着复杂的新情况,严重地制约和影响了传统班级功能的发挥。学习型班级注重以人为本、知识共享和自我超越,是对已有的学校班级教育模式的一种根本性的探索,它以共同愿景、班级品牌、党团组织、班级文化为依托,依据大学生成长规律,改进学生活动参与方式,探索多样化载体,全面提升班级建设实效性,增强班级育人功效。