班级学习共同体内隐性知识的共享障碍与对策分析

随着信息通信技术和学习理论的发展,学校越来越重视班级学习共同体的建构以及知识共享在促进个体成长和共同体发展方面的作用。然而在班级学习共同体内部隐性知识的共享存在着诸多的障碍,如何克服隐性知识共享上的障碍、有效地挖掘和利用这些知识,应该成为当前教育领域高度关注的问题。本文仅对“班级学习共同体”隐性知识的共享作尝试性的分析,指出隐性知识共享的障碍并提出克服障碍的方法。

基于班级学习共同体的语文课堂教学建设

学习共同体的建立是教学形态变革的重要标志,也是时代发展和社会进步对新时期教育教学提出的必然要求。班级学习共同体在语文课堂教学中具有一定的特质,即:重新定义了学习主体,学习活动居于课堂的核心地位,相互分享的同时尊重差异,发挥资源、规范、沟通的中介作用。基于学习共同体的构建过程、发展过程、开放过程、互动过程,语文课堂教学建设应重现语文学科特性,发挥学科育人价值,创设具有挑战的内容,促进语文素养提升。

构建班级学习共同体提升小学生进取品格的实践研究

在小学阶段,培养学生进取心,使学生形成良好进取品格非常重要。小学生进取心培养主要从希望、自信、勇气三方面进行。文章探讨通过构建班级学习共同体,以共同愿景提升希望品质,以协同学习提升自信,以追求个人卓越性激发勇气,最终提升小学生进取品格的班级管理实践策略。

班级学习共同体的发展阻碍及对策

所谓班级学习共同体,就是在班级中,根据一定原则把学生组合成若干学习共同体,每个成员之间并非仅仅用狭义的学习来联系,而是在文化基础、自主发展、社会参与等维度上密切相关,彼此成就,共同进步。在班级学习共同体的构建与运用过程中,常见的阻碍因素表现在思想和行动两个方面。

应用云服务建构班级学习共同体

在小学班主任工作中,教师要积极应用云服务构筑班级网络学习共同体,促使学生得到共同进步。教师要引导学生利用网络共享资源,组织展开互动讨论,为学生推送和自我教育有关的资源,引导学生开展在线社会活动,并在网络平台上引导学生展示个人风采。采用这些方法有助于构筑网络空间,引导学生在班级学习共同体中提升学习效果。

浅谈班级学习共同体的基本特征

班级学习共同体是建立在师生之间、生生之间的具备心灵深度联结的优质班集体,是学习共同体理论在班级建设中的具体应用。探讨学习共同体的概念缘起、发展,以及班级学习共同体的基本特性,使教师重新审视自己与学生在课堂中的角色定位与关系,有助于构建师生和谐成长的教育生态,进而真正实现学生的深度学习。

班级学习共同体:提高本科教学质量的文化之维

教学质量是大学发展的根本与生命线,提高本科教学质量已成为众多研究者迫切希望解决的问题。在文化的维度内分析班级学习共同体及其概念集群的内涵,论述构建班级学习共同体的存在必要性,并通过转变管理理念,形成尊重学生个性的和谐文化氛围;把握学生行动逻辑,营造班级学习共同体;厘清教师职责,通过"师德"的重建等方式,构建具有共同理念、乐于分享的班级学习共同体,并希望籍此来促进课堂教学质量及本科教学质量的目的。