“班级家”:班集体建设的新尝试

古老的中国对“家”有特殊的理解,智慧的中国人对儿女有独特的关爱,在中国人眼中,孩子在哪里,家就在哪里。中国的学校教育,需要争取到家庭教育的力量。我校建立的“学校家”理念之下,班级创立“班级家”。以班级为家,从建家到护家,再到爱家,这是“班级家”建设的基本步骤。本文着重通过班级体建设过程中的系列活动呈现与总结,体现班主任对“爱家”的建设智慧。

“班级家”理念下的班集体建设——建“家”、护“家”

基于中国人对“家”的观念,学校充分引进家庭教育资源,提出“学校家”教育理念。基于“学校家”教育理念,建设“班级家”。本文着手阐述“班级家”理念下的班集体从“建家”到“护家”的建设过程,在经验介绍中总结方法。

以营造班级“家文化”为核心的高校学生管理工作新思路

90后为主体的大学生呈现出集体意识淡薄、心智成熟较晚、自我调适能力相对较弱、理想信念不够坚定等问题，本文提出了以营造班级“家文化”为核心的高校学生管理工作新思路，旨在为学生的成长创造温馨和谐、积极向上的氛围，让学生在家的温暖中，找到自我价值和集体归属感，从而激发学生的集体意识、责任意识和服务意识；在家文化的引导下，促进学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

家长参与班级管理三路径

班主任的理想是自己所带的班级是一个守纪、奋进、和谐、优秀的团队。若能在班级管理中，调动家长的积极性，邀请家长参与班级管理，无异于给班级管理插上了翅膀。笔者通过组建家谊会、开设家长大讲堂、设立奖励基金会等活动让家长真正参与到班级管理中来，促进班级和谐有序地发展，实现家校共育。

和学生“过日子”——小学高年级“班级家”管理策略

生活即教育,让班级管理回归到生活的本真,基于"过日子"的心态去理解班级与学生的问题,用"当家才知柴米贵"策略的轮值形式,以"换位方懂家人爱"的表达技巧,站在"无对错解决矛盾"立场去感受学生的内心,营造小学高年级"班级家"的氛围,实现班级有序健康的成长。让学生在班级发展的进程中塑造与完善人格,遵守与履行社会道德的准则,学会健康积极地生活,成为符合社会发展的人。

借力家长委员会,创造班级发展的新天地

家校合作,协同育人,是教育的正确途径,是教育发展的必然。成立班级家长委员会,是班级发展模式的一种创新,也是三全育人模式的一种创新,能真正实现家校融合,协同育人。借力班级家委会,能完善班级的各种建设;借力班级家委会,能组织形式多样的班级活动;借力班级家委会,能促进学生的全面发展。

高中“家”式班级的建构模式探析

伴随高中学业压力的增大与学习竞争的日趋激烈,“班级”渐渐演变为一个单用于聚集学生而使教学活动有序开展的空间概念,其基于“集体”的属性所应具有的归属感、温暖感与凝聚力则悄然失落,这些将直接影响学生的心理、情感体验,影响学生为人做事,最终又反作用于学习成效。因此,对班级“集体感”的赋予、对班级“家的感觉”的营造应成为班主任在班级建构上应竭力落实的方面。文章就“高中‘家’式班级建构模式”的话题对班主任“家长”角色演绎、班级内部“家”式环境的打造、班级内部集体活动的展开三个方面进行阐述。

要以“爱满天下”的胸怀去关爱学生

多年的班主任工作使我认识到班级管理不仅需要教师的责任和师爱,更需要管理的方法和技巧,用"爱"拉近老师和学生的距离,更能促使学生学会自我管理。