“小导师制”:基于班级小组合作学习的探索

“小导师制”以班级小组合作学习为基础,选拔某些方面有特长的学生担任综合或单项的“小导师”。“小导师”采用“脚手架式指导”和“GPS式指导”等指导方式,为其他学生提供学习、生活指导。“小导师制”的实施要注重对“小导师”的选拔、培训、评价和管理。

班主任如何推动班级小组合作建设管窥

在教育改革不断深化的过程中,班主任也应该及时转变管理思想,创新班级管理模式,要注重引入小组合作理念,可以通过班级小组合作建设,让学生管理学生,在合作的过程中培养学生的交流能力和协作意识,从而建设团结向上的班集体。具体来说,班主任要引入多种活动理念,创建特色文化小组,要明确班级管理目标,发挥小组竞争效用,还要注重贯彻以人为本理念,科学建立评价机制,从而提高班级管理的效率和质量。笔者结合自身实际,主要围绕班主任推动班级小组合作建设的策略进行了思考,以供参考交流。

核心素养视域下班级小组合作自主管理模式探究

随着大众对教育的重视与关注越来越高,我国的教育改革也在随之不断地深化,国家对教育质量的要求也在不断提升。特别是在《中国学生发展核心素养》实施之后,为当前的教育工作者提出了一些新的思考,并有针对性地指出了教育新的发展方向。在核心素养思想理论的指导下,教师应该重视学生自主管理能力的培养,采用小组合作的形式,提升学生学习的动力与能力的培养,为学生创造一个良性循环的学习空间。本文从核心素养视域下小组合作自主管理的内涵入手,进一步阐述了其模式的构建及具体落实,探究了其具体落实后的效果。

班级管理合作小组对高中数学学科教学的影响研究

随着新课程改革的深入,在高中数学教学过程中,教师不仅需要引导学生掌握数学知识,还应当注重培养学生的数学素养。因此,为有效提高教学质量,教师可将班级管理和数学学科教学相结合,通过建立合作小组开展教学,不仅能够培养学生的协作精神,还能减轻班级管理工作负担。鉴于此,本文主要阐述班级管理合作小组对高中数学学科教学的积极影响,旨在找到班级管理合作小组构建的对策,以促进学生形成协作精神,提升学科核心素养。

高中教学中发挥“班级合作小组”作用初探

本人从现代高中教育者的教学和管理困惑入手进行思考,从知识传授和班级管理角度详细分析了"班级合作小组"的作用和意义。并阐述了如何运用"班级合作小组"的效力,提高集体合力的教育观。

“小组合作,小班对抗”在班级管理中的运用

“小组合作,小班对抗”的学习模式和班级管理模式突出了“合作”与“竞争”,在创新班级管理模式、培养学生自主管理能力、提高课堂效率等方面具有显著作用。采用多样化的评价方法让小组合作与小班对抗真正运行起来,能增强班级活力和凝聚力。

运用小组合作学习理论搞好高中班级管理

高中生正处于青春期,正是心理状态逐渐成熟的时期,班级是高中生学习、生活的基本组织,所以有效地进行班级管理极为重要。在强调素质教育的今天,强调学生的主体意识和自我发展能力,学生的自主能动性是素质教育培养的关键,班级管理对于学生的发展具有积极的影响。在传统的班级管理中,班主任作为班级的主体,对学生主观能动性的发展产生不利的影响。小组合作学习理论作为课程改革中积极倡导的学习方式之一,对于学生发展以及班级管理具有重要的影响。在高中班级管理中运用小组合作学习理论,探究小组合作学习理论的管理效果,以期能够为高中班级管理提供借鉴。

深化合作学习,提高教学实效

合作学习是课程标准倡导的主要学习方式之一。深化合作学习需要选择具有探索规律的题材,具有开放性的题材,具有挑战性的题材,具有生活性的题材,在此基础上创设合作学习的情景,把握合作学习的时间,调控合作学习的效率。这样,不仅可以满足学生的内在学习需要,提高教学效率,更有利于促进学生智力、能力的发展。