中学班级幸福快乐委员成长机制建设路径——以宁波市海曙区为例

作为心理健康教育改革的一项重要举措,本文倡议在中学设立班级幸福快乐委员。借鉴朋辈心理辅导员的合理内核,摒弃过高要求与不当做法,建议采取民主海选方式,从中学班级幸福快乐委员“三保”功能定位、“十字”工作要点与三项有限职责等内容培训入手,遵循适度与适当原则精选内容,提早开展形式多样的针对性培训,预防畏难怕事、过分自大、封闭孤独、自居权威、挫败挫折等五种不良心理状态,提炼出中学班级幸福快乐委员成长机制。

从“智慧”走向“幸福”——试论艺术高职校幸福班级的建设

新时期教育改革的人本回归要求班级德育工作要以幸福为终极目标。幸福并不是肤浅的快乐和简单的热闹,从"智慧"走向"幸福"才是艺术高职校幸福班级建设的一条正途。在幸福班级的建设中要坚持以下几个关键词:坚守梦想、求同存异、特色立班,处理好以下几种关系:宽容与严格的关系、学习与活动的关系、文化与专业的关系。

创建大学幸福班级的思考

班级在大学生成长生涯中扮演着举足轻重的角色,教育工作者应通过新时期教育的新思路与新理念,加强班级文化的内涵建设,强化班风学风的外延建设,使大学生在班级这个大家庭里充分提升并完善自我,在和谐民主的班级中成长成才,引领大学幸福班级与高校和谐校园构建的发展之路。

构建班级文化,打造幸福班级

班级文化是班级成员在班主任的带领下朝着班级目标迈进的过程中所创造的物质文化和精神文化的总和。在班级文化建设中渗透道德熏陶．是培养学生良好道德修养的关键。教师应充分利用好班级文化建设这块阵地，建设“幸福、和谐、奋进”的班集体。

创新特殊教育学校幸福班级建设的“用心”艺术

特殊教育学校的残疾儿童作为一个边缘化的弱势群体,大多生活不便、性格孤僻、不易与人交流和相处。要管好一所特殊教育学校,必须从班级建设抓起,努力创建一个以人为本、团结友善、宽宏信任、自强不息、奋发向上的幸福班集体。为此,笔者结合自己近20年来从事特殊教育的经历,运用古代兵法与现代教育理论相结合的原理指导实践,以"用心"艺术探索幸福班级建设策略,创新特殊教育学校的教育管理方法,让残疾儿童与大多数健康的孩子一样快乐生活、幸福成长。

讲究疏导策略 打造幸福班级

三年奋斗,一场中考,因成绩不理想而选择职校读对口单招的学生,由于他们的中等生心理与所提倡的现代人意识格格不入,与素质教育的要求也相背离,为了打造一个幸福的班级,在管理、教育过程中一定要研究他们的心理特征,在班级营造民主气氛,在疏导学生心理过程中讲究疏导策略和方法。

创新管理模式 打造幸福班级

幸福班级就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。打造幸福班级,教师应秉持阳光心态,既是宽厚的长者,更是知心的朋友和“阳光使者”,关注班级管理的细节,更多地关注学生的成长,哪怕对他们一点点进步也要肯定和欣赏,这能激起学生心中幸福的涟漪。

打造幸福班级的策略探究

幸福班级的打造,有助于提升老师、学生与家长的幸福感,进而促进学生身心健康,为学生的全面发展提供坚实的基础。结合教学实践,就如何打造幸福班级提出几点建议,希望可以为班级管理提供借鉴。

“幸福班级”建设的行与思

“幸福班级”的打造,有助于提升学生与教师的幸福感,促进学生的身心健康发展。以培育自信、自理、自律、自强的学生为愿景,“幸福班级”建设的具体举措有:营造幸福班级文化,以精神引领学生发展;构建幸福人际关系,以情感架起沟通桥梁;同享幸福发展空间,以劳动实践达到教学相长。

创建幸福班级的路径探寻

幸福教育是什么?作为学生的班主任,笔者认为,幸福教育就是班主任要成为学生的重要他人,在6到12岁这段重要时光里,给予他们的童年更多亮丽的色彩。因此,创建幸福班级,把班级营造成一个幸福的“家庭”,让每一个学生在“家”的氛围中健康成长,成为最好的自己,是幸福教育的最优路径。正如诺丁斯所说,每个人的智力潜能是不同的,社会对人才的需求是多方面的,要求所有学生按照一种模式接受充分的智能训练是不会成功的,也不可能给学生和社会带来幸福。

创建幸福班级 解锁幸福密码

幸福是人生的主题,也是教育的追求所在。作为班级工作的组织者、领导者和协调者,班主任应打造一个幸福班级,让每个学生都能感受成长过程中的幸福,收获奠基幸福人生的基石。文章从创建幸福班级出发,通过创设幸福班级文化、丰富学生幸福体验、满足学生幸福需要、家校协同助力幸福成长等方式,提升学生的幸福感,让班级成为学生幸福的家园,最终构建和谐、健康的班级生态。

紧扣“三大要素”构建幸福班级

在班级建设中,班主任要抓住“快乐活动—和谐结构—爱心培育”三个核心要素:以快乐活动为载体,搭建幸福班级的阶梯;以和谐结构作纽带,撑起幸福班级的支柱;以爱心培育为核心,塑造幸福班级的灵魂。这样,由外在的、物质的、形式的构建,逐步上升递进,到内在的、精神的构建,进而为学生幸福生活奠定坚实的基础。

基于关键节点的小学幸福班级构建探索

班级是学生学习、生活的主要空间,营造温馨的班级氛围、创设积极向上的班级文化对学生的健康成长有重要作用.文章对如何构建小学幸福班级进行探究,提出了创设关键环境、用好关键人物、抓住关键事件等策略,以期为学生构建良好的班级环境,促进他们健康成长.

积极心理学理念下建设中职幸福班级的路径研究

在中等职业教育中,中职班主任身上肩负着重要使命,他们不仅要教育好学生,还要引导学生学好必要的职业技能。但在现实生活中因中职生自身行为习惯、心理特质等原因,导致中职班主任管理工作步履维艰。本文通过积极心理学理论探索幸福班级建设的价值,提出积极心理学理念下建设幸福班级的路径。

建设幸福班级,做幸福班主任

建设一个幸福班级,班主任也会感到幸福。一个幸福班级的几波操作来袭:第一波,相互认识的“破冰行动”;第二波,孩子们的生日祝福;第三波,在自主管理制度建立的同时让孩子们感受到自我价值的实现;第四波,发现幸福演讲比赛学会发现身边的幸福。

构建幸福班级提高孩子"乐商"水平

最近和朋友聊天,说起现在的孩子,感觉他们一上中学,脸上的笑容就变少了.现在的孩子怎么了?本该青春活泼的花样年华,怎么一个个都变得如此深沉?最近读到一本关于"乐商"的书,引起了我的共鸣."乐商",是指一个人乐观的能力."乐商"对于一个人的人生来说,或许是最重要的,可能比智商和情商更能决定人的命运.作为班主任,我要努力构建幸福班级,为孩子们"乐商"的发展提供温润的土壤,推进孩子们积极乐观心态的形成,帮助孩子们变得更加阳光,更加热爱生活,更好地把握人生,让笑容更多出现在孩子的脸上.

刘强:小强的幸福班级与“不二情书”

微博上有过一个热门话题,讨论的是学生时代最怕的事是什么。其中,有一条点赞量靠前的留言得到了诸多网友的附议,“最怕的事,是班主任在教室后门或者窗外,偷看大家的表现”。采访刘强时,聊起10年前初当班主任的时光,他笑着又有些不好意思地说,自己当年也曾做过不少这样的事情。

积极心理学视域下班级凝聚力培养路径探析

学生个体与班集体,相互依存,相互影响。借助积极心理学理论,从"幸福"的角度,构建班级凝聚力培养路径:树立积极的希望,享受追求的幸福,融合凝聚力;研发积极的活动课程,体验行为的幸福,构筑凝聚力;培养积极的人格,收获成长的幸福,发展凝聚力;构建积极的组织,获得班级幸福,维持凝聚力。

“幸福学校”的建设策略与实践探索

当前,"幸福学校"的建设作为落实"立德树人"根本任务的一项重要举措,引起了越来越多教育工作者的关注。本文分析幸福学校的特征和构建幸福学校的策略,倡导通过确立共同的教育理念和教育目标、开发幸福课程、打造幸福课堂、创设幸福班级等途径,促使师生的幸福指数不断提高,为教师幸福从教和学生未来发展奠定基础。

论幸福班集体的构建

为推进教育部倡导的德育体系建设,提高学生整体素质,让学生在平等和谐的班集体中发展德、智、体、美,争当班集体的主人,在班集体这个家园里充分展现自我,让班集体成为教师愉快工作,学生健康成长的乐园,要多措并举,积极构建幸福班集体。