班级心理教育活动课程方案的设计及价值取向

班级心理健康教育活动课程方案的设计,依据其在学校整体心理教育工作的定位进行设计。设计的理论构架是:以学生身心发展的需要为基点,制订心理教育活动目标,结合班级团体动力特点,挖掘各种环境资源,分析活动主题,进行单元设计并确定具体的实施流程。整个设计实施过程以“八重八不重”为价值取向。

班级心理教育的内涵、功能与定位

当前，随着素质教育的不断推进与全面深化，班级心理教育在我国各级各类学校蓬勃展开。但什么是班级心理教育，如何在学校教育中予以界定，有一些班主任还存在模糊或片面的看法。对班级心理教育概念在理论上的理性认识是顺利进行班级心理教育实践探索的前提和必要条件而班级心理教育实践的深入发展，更需要我们在理论上进一步澄清这一问题。

对初中学生实施“班级心理教育”的原则和方法

在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下,初中学生的心理教育情况已经引起了国家教育部门的高度重视。学生的心理状态与学习效果之间存在着非常密切的联系。初中阶段的学生正处于比较活泼好动的年龄段,传统的心理教育模式已经无法完全适用于现代初中心理教育的发展。"班级心理教育"是一种创新型心理教育模式,将其与初中教育进行有机结合已经成为了初中教育发展的必然趋势。本文就对初中学生实施"班级心理教育"的原则和方法展开了一系列的研究。

加强班级心理教育中学生性格教育的探讨

班级心理教育是指以班级为单位,教育者有目的地培养学生良好的心理素质,调节心理机能,开发心理潜能,进而促进其整体素质的提高和个性和谐发展的教育。

班级心理教育之我见

积极开展班级心理教育，营造一个健康、快乐、和谐的班集体，可以使学生的身心得到更健全的发展。多年的教育实践使我体会到，只有充分地利用好多种心理教育资源，采取有效的心理教育模式，科学地管理班集体，才会获得真正的教育成功。

开展高中班级心理健康教育的有效策略

“双减”时代的班主任不仅要胜任班级日常管理工作,更要具备心理教师的专业技能,成为一名智慧型的班主任,这样才能适应日益复杂的教育需求。班主任在班级日常管理工作中如何有效开展班级心理健康教育是个值得思考的问题。从加强家校合作,建立班级爱心管理机制,开展心理主题班会,厚植生命特色班级文化这四个方面进行班级心理健康教育的探索。

与班主任朋友谈班主任(九) 建设好班级心理社会,开展好班级心理教育

班级是教育的基本单位，当然也是实施心理教育的基本单位。 从心理学视角看，班级组织本身就是一种特殊的心理社会，即人与人相互心理关系的系统。美围学者班尼等人认为，班级组织既是社会的，又是心理的，是一种“社会一心理的结构”。作为学生的精神关怀者，班主任关怀学生的心理成长，应当做好两方面工作：建设好班级心理社会，开展好班级心理教育。当然，这就要求班主任具有基本的心理学和心理教育的理论和知识。

高校班级心理健康教育现状和对策分析

班级作为学校实现教育工作目标的一种基本单位,其在学校教育工作中的地位不言而喻。学校心理健康教育工作要想深入而有效地开展下去,就必须以班级为载体去开展班级心理健康教育。可以说,班级心理健康教育工作就是学校心理健康教育的具体化和表现形式,也是解决学校心理健康教育发展中种种困境的理想切入点。文章分析了高校班级心理健康教育发展现状和不足,在此基础上,探讨了高校班级心理健康教育所存在问题有效的途径。

班级心理健康教育刍议

班级心理健康教育模式的提出,有助于推广学校心理健康教育工作,扩大其教育规模;有助于提升学校心理健康教育的目标;有助于形成与现代班级授课制相协调的学校心理健康教育组织管理系统。班级心理健康教育的途径主要有班集体建设、班级教学、班级管理、班级活动、班级文化和班级教育合力。

班级心理教育的提出与展望

当今,班级心理教育已成为心理教育研究与实践的一个新的课题。笔者以为,班级心理教育无论在理论和实践上都有着良好的发展前景。

高校班级心理健康教育的应为、难为与有为

开展班级心理健康教育是高校普及心理健康教育的重要举措。然而,当前高校班级心理健康教育的"应为"之景因现实中种种因素的制约而成为"难为"之境,如对班级心理健康教育的认识不够科学、教育队伍良莠不齐、班级心理健康教育的文化意蕴不足。对此,文章提出了高校班级心理健康教育的"有为"之径,即科学把握班级心理健康教育的性质、作用和地位,探索有效途径;加强班级心理健康教育的队伍建设;重视班级文化建设。

设班级心理委员 拓心理健康教育新路

广东阳江市两阳中学是广东阳江市最早的“广东省中小学心理健康教育示范学校”，自2005年下半年开始，学校从同伴心理互助角度入手，在班级心理健康教育方面进行积极的探索，设立班级心理委员，让学生骨干参与到学校的心理健康教育工作中来，在教师指导下为有心结的同龄人提供力所能及的帮助。

班级心理健康教育:班主任必须具有的教育理念

班级心理健康教育是当前班主任工作的一项重要内容,为有效地开展班级心理健康教育和提高班主任工作水平,班主任必须具有开展班级心理健康教育的教育理念并遵循一定的原则,以及通过有效的途径来开展班级活动。

中小学班级心理健康教育探析——基于马卡连柯的集体教育理论

马卡连柯的集体教育理论及其原则、前景教育对中国中小学班级心理健康教育有着重要的借鉴意义,针对目前中小学班级心理健康教育存在的问题,在马卡连柯集体教育理论的指导下提出了中小学班级心理健康教育要坚持集体性和平行影响原则;转变班级心理健康教育的方式,在教育过程中体现尊重;班级心理健康教育的开展应该系统化;建立完善的班级心理健康教育评价体系,将前景教育贯彻到评价目标中等对策建议。

对高职院校班级心理健康教育的思考

目前,高职院校中班级心理健康教育工作已显得越来越重要。文章试图分析高职院校班级心理健康教育的重要作用,并就开展班级心理健康教育提出一系列建议,主要包括班级管理者辅导员和班主任应提高自身心理素质、班级管理者应言传身教、创设良好班级文化氛围、开展心理健康教育活动,以期对高职教育工作者有所启发。

高职院校班级心理健康教育的必要性及可行性探究

"班级心理健康教育"这一教育模式正日益受到理论界和实践界的关注,在高职院校开展班级心理健康教育对于促进学校心理健康教育全面开展,取得实效具有根本性作用。心理健康教育在高职校逐渐受到重视,依据高职校心理健康教育的实际,开展班级心理健康教育不仅有必要性,而且也具有可行性。

论高中班主任如何创设班级教育心理环境

随着中学生心理问题逐渐上升,创设良好的班级教育心理环境显得尤为重要。笔者从高中班主任视角,分析了自身对班级教育心理环境的理解,并对当前班级教育心理环境特点做了深入剖析,最后结合自己多年从事班主任工作的经验和实践调查,提出创设良好班级教育心理环境的具体措施。