高中生自我效能感在班级心理气氛与学习投入间的中介效应

目的探讨班级心理气氛、自我效能感与高中生学习投入的关系。方法采用整群随机抽样的方法,抽取芜湖市及明光市4所中学685名学生为被试,用"学习投入量表"、"一般自我效能感量表"和"我的班级"问卷进行调查。结果 1班级心理气氛、自我效能感与学习投入之间存在显著相关(r=0.245,0.295,0.288;P值均<0.01);2班级心理气氛对高中生的学习投入有明显的直接效果(β=0.30,P<0.01),而且自我效能感的中介效应也显著(β=0.06,SE=0.02,P<0.01),班级心理气氛对高中生的学习投入的总效应为直接效应和间接效应之和(β=0.36,SE=0.06,P<0.01)。结论自我效能感在班级心理气氛与学习投入的关系中只起了部分中介作用。

高中生的学习投入与班级心理气氛的关系

目的探讨高中生知觉的班级心理气氛与学习投入之间的关系。方法采用整群随机抽样的方法,抽取芜湖市及滁州市两所中学375名学生为被试,用学习投入量表、我的班级问卷进行调查。结果①高中生有中等程度的学习投入水平(M/Item=4.13),女生比男生学习更投入(t=2.09,P<0.05),高二学生比高一学生学习更加投入(t=4.00,P<0.001);②高中生知觉的班级心理气氛呈中等偏上水平(M/Item=2.70);③高中生对班级心理气氛的知觉与其学习投入总体上成正相关(r=0.322),高中生的师生关系和竞争是预测他们学习投入程度的重要变量。结论高中生知觉的班级心理气氛是影响其学习投入的重要情境因素之一。

高职院校英语教学中班级心理气氛对课堂互动影响的调查研究

语言教学中的课堂互动能为学生的学习带来可理解性输入,并给学生的语言输出提供机会,是学生学习和提高语言技能必不可少的环节。以某一高职院校6个班级的260名学生为研究对象,以外语教学策略为理论基础,基于课堂观察和问卷调查,分析高职英语教学中班级心理气氛对课堂互动的影响特征及影响因素,并提出了高职英语课堂互动和教学实践的几点启示。

大学良好班级心理气氛形成的途径

良好的班级心理气氛是指促进班集体的共同活动和班级内个人全面发展的心理条件和总的表现形式。班级心理气氛的状况在很大程度上取决于班主任及班干部的领导水平和作风。班集体的社会化管理要求班主任及班团干部具备相当的文化水平和专业知识，要善于依靠班级群体中富有积...

中职生学习投入与班级心理气氛的关系研究

采用问卷法对某市3所职业学校共396名中职生进行调查,探究中职生学习投入和班级心理气氛的现状及两者之间的关系。研究发现:中职生的学习投入属于较低水平,女生比男生学习更投入,但在年级上无显著差异;中职生班级心理气氛总体属于中等水平,学习投入在不同的班级心理气氛上存在显著差异;中职生学习投入与班级心理气氛中的师生关系、同学关系、学习的竞争关系三个维度存在显著相关;中职生的班级心理气氛可正向预测学习投入。因此,应从提高中职生的自控力和专注程度、营造合适的班级竞争氛围、增加多样化学习任务、构建和谐的师生关系、建立良好的同伴关系等方面,提高学生的学习投入度。

探讨影响高中生学习投入的情境因素

目的:探讨影响高中生学习投入的情境因素。方法:采用整群随机抽样的方法,抽取芜湖市及滁州市两所中学375名学生为被试,用学习投入量表、我的班级问卷和家庭心理气氛问卷进行调查。结果:高中生对班级和家庭心理气氛的知觉与其学习投入总体上成正相关(r=0.322,0.335),高中生知觉的班级和家庭心理气氛是预测他们学习投入程度的重要变量。结论:高中生知觉的班级和家庭心理气氛是影响其学习投入的重要情境因素。