从现代教育技术课的实践探索班级授课模式的变化

教育技术学的快速发展,全新的教育理论和学习模式的探索、研究和实践,多媒体技术、网络技术和信息技术的支撑,促进了教育的第三次飞跃,存在不少弱点的课堂讲授模式将发生重大变革。贵州教育学院学员在《现代教育技术》课程学习中的探讨和实践,对此发展方向给予了肯定和支持。

原理·游戏——班级授课制下小学书法创新教学的实践探索

书法艺术是我国特有的一种艺术形式，有着悠久的历史，而私塾式授课模式和当下班级授课模式的差异，使传统的书法教学面临着极大的挑战。目前，班级授课制是我国中小学主要的教育组织形式，即以班级为教学单位，根据国家相关文件规定。小学每班学生的标准人数为45人，一般44人以下为“小班制”。在这样的班级模式中，利用传统的教学方法教授书法，将无法实现书法教学的广泛性和实效性。因此，构建实用于小学班级授课制的书法教学程序和方法显得尤为重要。

基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现——系统目标、功能与实现技术

本文介绍了笔者承担学校教务部的网络教学辅助系统项目的设计方案和实现技术。系统的设计目标是研发一个辅助班级授课模式的网络教学平台,作为课堂教学延伸的环境和手段,要和传统的课堂教学相结合,更好地满足老师和学生教与学的需求,要为课程的教学提供全过程的支持。系统实现的功能有用户管理、课程管理、教师在线教学管理、学生在线学习、教学沟通以及网络教学论坛等。系统采用JSP动态网页设计技术。

小学英语课堂中的分层教学策略探究

传统的班级授课模式往往采用统一的教学方法和步调,即所谓的“一刀切”。然而,为了更好地满足学生个性化的发展需求,提出分层教学的理念。通过此种方式,可以根据学生的个性特点,让他们在各自适宜的层面上充分发挥学习的主观能动性,真正实现因材施教。这种教学方法不仅有助于帮助学生克服学习中的障碍,还能有效减轻他们的心理负担,从而促进学生在健康的心理环境中成长和发展。

初中数学作业分层设计初探

美国教育家卡罗尔指出：“如果提供足够的时间或是学习机会，再提供合适的学习材料和学习环境，几乎所有的学生都可能达到既定的目标．”在现行的班级授课模式下，许多教师作业的布置并非“量体裁衣”，而是让不同的学生做相同内容、相同标准、相同要求的作业．这种传统的作业模式在一定程度上妨碍了学生个性发展，会使后进生的学习积极性受挫，也易使优等生自满．教师应结合学生的实际情况，开展人性化、个性化和发展化的分层作业，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”．

走班之后,学校教研如何转型

2014年9月,浙江省启动了高考综合改革试点,选课走班成为全省普通高中的新常态。选课走班体现了＂以学生发展为本＂＂努力为每个学生提供适合的教育＂的价值追求,有利于学生的自主发展和个性化成长。然而,要真正实现＂选＂好、＂走＂好,还必须在教研上发力,破解许多横在现实中的难题。一、走班制下的学校教研困境相对于先前的固定班级授课模式,选课走班无疑具有很多不确定性,

例谈基于学习者分析的综合实践主题活动的设计与实施

综合实践活动,以主题活动为主要开展形式。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出自主性和开放性是选择与组织课程内容的原则。在现有的班级授课模式下,一个班级有四五十位学生,若是采用全开放性的主题选择方式,各种主题间缺乏交集,难以有效的指导;若教师指定主题,又容易众口难调。

建设班集体“立体人本化”学生管理团队

一、＂走班制＂给传统班集体管理团队带来的冲击 在新高考改革政策颁布之前,已经有少数高中尝试实施＂走班制＂,但大多数高中都采取固定班级授课模式。在传统的班级授课模式中,班级成员稳定与集中,可控性较强。而实行＂走班制＂后,教师最大的感受就是学生似乎＂失控＂了。

信息技术课上因材施教问题的探讨

随着新课程理念的出现,现代教育技术的发展,传统一刀切的班级授课模式的弊端日益显现出来,统一教学进度,统一教学内容,统一教学方法,统一评价机制的做法忽视了学生的个体差异,优等生由于课堂容量与难度的不足而影响了能力的提升,差等生又因为跟不上大部队而疲于应付,得不到真正的发展。这是班级制度带来的尴尬,近几年来,因材施教,分层要求的呼声越来越高,我们信息技术课教学同样也面临这样的问题。而事实上,也只有这样,才能实现教学效果的最大化,让每一名学生都得到最大限度的发展。

“立德树人”视域下本科生导师制实施路径探究

2019年10月,教育部在颁布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提出:“建立健全本科生学业导师制度,安排符合条件的教师指导学生学习,制订个性化培养方案和学业生涯规划。”本科生导师制一改常见的班级授课模式,“化整为零”,将学生分散到具体导师名下,实行一带一或一带多(数量上因学校规定不同而各异),实现了教师与学生的经常性、近距离接触.

借助信息技术手段实现小学数学远程教学初探

借助信息技术手段通过网络进行小学数学远程教学,可以跨越空间距离的限制,打破传统班级授课模式,有利于探索小学数学教学实施远程教学。而培养学生的小学数学核心素养,可以从实施远程教学硬件条件、软件选择、远程教学组织、实施策略、评价与反馈等方面来进行探索和思考。借助信息技术手段通过网络进行远程教学,可以跨越空间距离的限制,充分发挥学科优势和教育资源优势,把最优秀的教师和最好的教学成果通过网络传播到四面八方,使学校的教育成为可以越出校园向更广泛的地区进行辐射的开放式教育。