从静态呈现到动态参与——班级文化墙的文化从何而来

班级文化墙作为班级文化的重要组成部分,经过研究者与一线班主任的不懈努力,在内容与编辑上不断丰富,以求更加符合学生发展的需要。但目前,班主任对于班级文化墙的关注多停留在它的"静态呈现"层面,没有清晰地认识和理解班级文化墙所蕴含的"文化"特质,即它是一种源自师生的共同参与、处于动态生成中的"文化"。为此,班主任需转换视角,关注班级文化墙的创建过程,觉察并抓住过程中的教育契机,让班级学生在创建文化墙的过程中收获成长。

班级文化墙的文化从何而来

班级文化墙是班级文化的重要组成部分.当前,"使教室的每一面墙壁都发出教育者的声音"已经成为多数班主任的共识,美观的、色彩搭配均衡的、蕴含丰富教育教学思想的班级文化墙已经成为班级的"标配".但多数班主任对于班级文化墙的关注仍停留在它的"静态呈现"层面,没有清晰准确地认识和理解班级文化墙所蕴含的"文化"特质——源自师生的共同参与、处于动态生成中的"文化".为此,班主任教师须转换视角,认识到师生"共画"班级文化墙的独特意义与价值,更多地关注班级文化墙的创建过程,成为学生的引导者与协助者,觉察并抓住过程中的教育契机,让班级学生在文化墙的创建过程中收获成长.

具身德育视角下的班级文化墙建设

传统德育模式下的班级文化墙建设,存在“公约墙”重积分轻行为指导,“意象墙”重美观轻情感熏陶,“动态墙”重形式轻全员共建等问题具身德育理论倡导“身体-情境-行动-认知-感情-养成-开放”七位一体的育人模式,阐明了道德行为背后的多种隐喻,为班级文化墙建设提供了新思路,展望未来,应着重建设以行为指导为目的的班级“公约墙”、以情感熏陶为主线的班级“意象墙”和以集体共建为支撑的班级“动态墙”.

共建共享理念下的班级文化墙建设策略

班级文化墙是班级管理常见手段,在实际工作容易出现无效、过时、受众小甚至起到负面作用的偏差。共建共享理念下的班级文化墙建设必须从增强信任基础出发,注意诗意化班级文化活动,坚持学生主体与班主任引领相结合,注重时效性的长短结合,坚持激励性和正面引导,拓展墙的内涵,做到线上线下相结合。

打造富有班级特色的文化墙

打造富有班级特色的文化墙是班级文化建设的重要组成部分,也是实现文化育人的重要路径。为此,在传统的黑板报、班训、班规和励志标语之外,教师还可以通过张贴风采照、设置荣誉栏、开辟新闻窗和制作龙虎榜等形式完善班级的文化墙,使之成为亮丽的班级文化风景线。