小学教师班级环境布置技能初探

一、概念 小学班级环境布置技能是指小学教师指导学生布置班级环境的技能，在教师的指导下，学生动手设计布置班级环境。新课程理念下学生是班级环境布置的主体，但是不能缺少教师在班级环境布置中所起到的辅助作用。？教室环境布置技能是班主任工作中的一项重要技能，是一项系统工程，处理起来有难度，也有深度，故班主任需要给予足够的重视。

泥塑在班级环境布置中的应用

泥塑作品的实用性及多样化的表现方式等特点，为泥塑活动的直用拓宽了空间。其不仅可以自然延伸到幼儿自主活动、生活活动中，还可以与班级环境布置充分结合，给幼儿提供更多的空间和机会感受泥塑的乐趣。

美国幼儿园班级环境布置的启示

进入美国幼儿园的班级中，我发现无论是私立幼儿园还是公立幼儿园，无论是收费高的幼儿园还是针对低收入家庭的幼儿园，班级的空间布置几乎没有什么差异。美国幼儿园班级空间布置具有一些明显的特点。

班级环境布置应立根本土以意先行

在国内，很多老师听到环境布置的任务，就习惯性地从网上买来“卫生角”“图书角”等字样贴上墙，再辅以花花草草，打扮一番就算完成了大事。在泰国支教，我也目睹了相似的情景：众老师买来五颜六色的纸，剪成不同形状的图片贴到墙上，把教室装扮得漂漂亮亮就算完事。

走出墙饰布置的误区 创设适宜的班级环境

教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”所谓适宜的环境，即指最适合幼儿发展的环境。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”环境的重要教育作用越来越为人们所重视，幼儿园的墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。不可否认，我们在班级环境创设方面进行了有益的探索和尝试，不仅有反映了近期活动目标的活动展现，也有富有特色的班级环境布置。

幼儿园班级区域划分的基本原则

20世纪70、80年代，美国的高宽课程模式逐渐引进我国。高宽课程的一个重要特点就是对班级进行区域划分，目前，幼儿园班级进行区域划分已经成为班级环境布置的基本框架。首先，对班级进行区域划分是幼儿学习和发展的需要，游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域划分打破了传统的集体教学模式，给幼儿提供了多样化的活动材料和选择空间，改变了以往教师讲、幼儿听的教学方式，更符合幼儿的学习特点：其次，分区教学也是现在幼儿园的基本教学组织形式，我国学前教育幼师比过高，教师组织集体教学的难度大，并且不能满足不同幼儿的需要．因此分区域活动可以很好地解决这个难题，大大提高幼儿学习的效率。班级区域划分需要遵循以下原则：

一封家长来信带来的思考

开学后不久,网上园长信箱收到了一封小班家长的来信,信中反映：小班教师经常忙于班级环境布置,家长不理解也不认同幼儿园的这一做法。家长在信中说：幼儿园的环境只不过是给孩子看看的,稍微有一点就行了。小班的孩子特别需要关心和爱护,教师应该把全部的精力都放在照顾孩子、教授知识、培养习惯上,不该把精力浪费在做这些＂表面文章＂上,这样会忽略对孩子的关注和教育。

幼儿园如何指导家长做好幼小衔接工作

幼小衔接工作是一个值得认真反思的话题，现就幼儿园如何有针对性地做好衔接工作展开探讨。一激发幼儿上小学的积极情感——做好心理适应准备幼儿上小学的积极情绪对于幼儿人学后的顺利过渡有着积极的作用，作为幼儿园教师，应当通过各种途径让幼儿体验做小学生的愉快，激发幼儿向往小学生活的积极情感。如在大班对班级环境布置有意识地进行调整，布置小学生校园照片主题墙，区域里投放小学生的校服、小书包、文具、课本等，让孩子在区域中玩上小学的游戏。