高中生消极学业情绪与班级环境及自我效能感相关性研究

目的 探讨高中生消极学业情绪与班级环境及自我效能感的相关性,为制定有效的心理健康教育措施提供依据.方法 对362名高中生采用中学生学业情绪问卷、一般自我效能感问卷和班级环境问卷进行测评分析.结果 不同性别高中生中学生学业情绪问卷消极学业情绪的厌倦、无助及疲乏心烦因子分差异有显著性（P＜0.05或0.01）;不同年级高中生消极学业情绪各因子分差异均有显著性,高一、高二学生的消极情绪评分显著低于高三年级（P＜0.05或0.01）.班级环境问卷的学业负担因子分与消极学业情绪各因子呈显著正相关（P＜0.05或0 01）,一般自我效能感问卷评分与消极学业情绪各因子呈显著负相关（P＜0.01）;班级环境、自我效能感与消极学业情绪的结构方程模型显示,自我效能感对消极学业情绪产生负向显著影响,班级环境既直接影响低唤醒消极学业情绪,又通过自我效能感的间接作用影响高唤醒和低唤醒消极学业情绪.结论 改善班级环境、提升自我效能感能够有效减少高中生的消极学业情绪.