“三角”理论模型在高职院校班级科学管理中的应用探究

本文旨在分析"三角"理论模型的基础上,指出"三角"理论模型在班级科学管理中应用的现实意义和应遵循的原则,并有针对性地提出相应的途径和措施,对创新高职院校班级管理工作具有重大价值参考。

构建班级科学素质教育目标体系

科学素质主要指学生通过课堂学习和参加科技活动逐步获得的、稳定的、长期发挥作用的品质结构。它包括学生所掌握的科学知识,技能和方法,在此基础上形成的科学能力,科学品质,科学精神和科学态度等。科学素质教育是素质教育的一项重要内容,在实施素质教育的今天,在班级管理中注意渗透科学素质教育有着重要意义。本文试就班级科学素质教育目标体系的建立,目标体系的实施和目标评估等三个问题,谈谈自己的设想和做法,旨在建议实施中师素质教育的过程中,注意班级的特色建设,为我国21世纪的基础教育培养有特长的新型师资。 1 班级科学素质教育目标体系的构建目标是指人们期望达到的某种境地或标准。

小学班级科学记录的应用策略

班级科学记录是在学生分组实验、观察等探究活动记录的基础上汇总而成的。教师要挖掘班级科学记录的内涵、剖析班级科学记录中的不同发现、结合班级科学记录研讨、比较班级科学记录中的信息、立足班级科学记录中的证据信息,充分挖掘班级科学记录的应用价值,从而指导学生深入开展探究活动,将学生的个人认识整理为班级的集体共识。

民主、科学管理班级,打造特色班级

学生参与的各项活动中,班主任是主要的设计师,引领着学生健康成长。为了充分挖掘全班学生自身的潜能,培养全班学生朝气蓬勃的面貌,班主任就应该做到言传身教、为人师表,和学生构建起和谐的师生关系,还要有开拓创新的精神,通过激励全班学生积极上进,尽可能让每个学生的长处展现出来,才能形成班级独具一格的特色。

辅导员在班级管理中作用的发挥

班级组织的科学发展关乎学校的稳定发展和高等教育事业的大局,辅导员则是推动班级组织发展的重要力量。辅导员在班级管理中作用的有效发挥,既需要全社会尤其是高校的鼓励、支持,也离不开辅导员自身的积极实践。辅导员应认真贯彻科学发展观,积极建设"以人为本"的和谐班级组织,做好班级管理工作。

行为科学管理视域下中学班级管理路径探究

行为科学管理理论促使教育管理学由“以物的管理为中心”向“以人的管理为中心”的时代转变,是一种真正从人性出发的管理理念,对中小学班级管理工作具有许多有益的现实启示。提高班级管理效率需要建立实践承认的师生关系,顺通班级“纵向对话”的有效渠道;发展主体间际的生生关系,构建班级“横向交流”的广阔平台;倡导异质共存的管理理念,建设班级“多元共生”的生态环境。

幼儿园科学区的创设

探索是幼儿发展的需要,班级科学区和科学发现室是幼儿科学探究的主要场所,为幼儿提供了一个宽松、自由、自主的活动空间,每个幼儿都可以根据自己的需要、兴趣和发展水平,按照自己的学习方式和进程,自主选择材料和内容,自主选择合作伙伴,主动进行探索和学习。科学区满足了幼儿个性化的学习需要,让他们体验到更多的快乐、成功和自信,幼儿园要重视科学区的创设。

生源薄弱学校班主任工作的几点思考

生源薄弱学校的学生各项素质偏低,为学校德育工作带来更大的挑战。作为学校德育工作的重要载体,班主任工作尤为重要。我们应该从生源质量下降的原因着手,分析学生各种行为习惯的主要表现,运用各种方法提升学生的学习兴趣,改善他们的学习习惯和态度。另外还要因材施教,发挥学生的特长,走出一条生源薄弱学校发展的新路。

新形势下的高三班主任工作探讨

良好的科学班级管理是高三班主任所实行的重要任务,其需要使学生全身心投入学习中.目前我国教育体制改革逐渐深入,班主任作为承担高三班级整体管理的重要角色,需要肩负多种责任,其工作内容也较为繁杂,并且其具体管理方式对学生的学习状态有着至关重要的影响,其对班级的管理方法以及工作态度、能力等均对学生有着重要影响,尤其是对后进生的培养尤其重要.

农村初中小组合作学习分层教学的研究

小组合作下分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.“分层教学”教学模式是指从好、中、差各类学生的实际出发,确定不同层次的目标,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测,使各类学生得到充分的发展.在课堂教学中,只有将因人施教落到实处,才能实现面向全体学生这一目的,才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展.