基于学业职业发展规划的“05后”化工类大学生班级管理研究

文章通过对在校化工类大学生进行调研,研究“05后”大学生如何通过学业生涯规划和职业发展方向进行班级管理和日常建设。结合新时代化工专业大学生的特点,班主任协同辅导员开展专项工作,创新了班级建设的新方法新路径,通过不同年级学生的学业发展特点来增强学生的集体归属感和集体意识。明确学业发展目标,把班级建设目标转化为班级成员的自觉行为,有效建设良好的班风和学风。调研结果表明,明确的职业规划和学业方向不仅能有效提升班级管理效率,还能帮助学生更好地适应未来的职业挑战。通过引入学业管理、职业规划、班级建设等可以辅助化工类本科班级建设的现代管理工具,辅导员与专业课教师共同协作开展班级建设,帮助学生在明确个人目标的基础上增强班级凝聚力,形成良好的学风和班风。

“卓越班主任”干预项目提升师范实习生班级管理能力的实践研究

目的:检验含班级管理策略工具包、反思日记和小组督导三个核心要素的“卓越班主任”干预项目对提升师范实习生班级管理能力的作用,探索师范实习生班级管理能力的培养方法。方法:采用准实验前后比较组设计,6名师范实习生及所带班级的178名学生参加13周干预,6名师范实习生及所带班级的163名学生作为对照组。采用实习师范生及所带班级学生在干预开始和结束时填写的问卷数据评估干预效果。结果:与未参加干预的实习师范生相比,参加干预的师范实习生的管理效能感显著提升;实习师范生自我报告的积极管理行为显著增加,学生报告的实习师范生积极管理行为没有显著变化;实习师范生自我报告的消极管理行为没有显著变化,学生报告的实习师范生消极管理行为显著减少;班级秩序纪律有所提升,师生关系和同学关系没有显著变化;学生外化问题行为和亲社会行为没有显著变化。结论:“卓越班主任”干预项目可一定程度提升师范实习生的班级管理能力。

大学班级管理“雁阵”模式探究

班级管理是大学教育中不可或缺的一部分,对于培养学生的综合素质和推动学校整体发展具有重要意义。近年来,“雁阵”模式作为一种以团队合作为核心的管理模式备受推崇。因此,文章通过对“雁阵”模式的理论阐述,结合大学班级管理的实际情况,试将其应于大学班级管理中,以推动学生干部队伍优化升级,助推高校班级管理制度的有效实施,进而实现大学班集体积极健康发展,最终实现大学生全面发展。

运用积极心理效应助力寄宿制高中班级管理

近年来,众多高中学校选择全员寄宿的办学模式,以期实现更高水平的育人效果及优异的升学成绩。这种模式能够为学生提供更加稳定和专注的学习环境,有助于培养学生的自律性和独立性。在此背景下,心理效应的运用显得尤为重要。通过分析心理效应的定义和作用机制,以及如何掌握和运用这些心理效应,提出可通过树立良好的“第一印象”、避免超限效应、引导学生合理归因并充分相信学生的成长潜力等措施减少学生心理问题的发生,使教师树立“以生为本”的管理理念。

OBE理论下AI+班级管理课程教学的应用

信息技术在教育领域得到了普及应用,如何利用现代化信息科技创新传统的教学模式、强化班级管理质量,成为现代化高等院校教育改革的重要议题。在OBE理论基础上开展的教学课堂,通常是以导向型教育为主,设计出适合专业学生的实践项目,融入现代化教学科技,建立线上线下混合教学体系。高等职业院校为了创新传统的教学流程,逐渐在教学技术上融入AI+教育现代教学体系,从课程教学设计、项目教学实践、学生自我管理、学生成绩发布、学生学习评价、家校共育等多个方向入手,打造AI+班级管理教学模式,提高高等职业院校综合教学质量。

人力资源管理理论在职业院校班级管理中的实践研究

关注学生作为人的“职业成长”,在职业院校班主任工作中运用人力资源管理六个模块技能,探讨班级管理秉承的人本理念,及其实践中的应用研究,内容包括班级组织架构、班干部岗位设置、班委招聘、培训开发、成绩考核、奖优惩劣、学生关系和班级文化建设,并对学生立德树人、身心健康、卫生习惯、手机成瘾以及班主任时间“碎片化”等问题提出相应对策。

班级管理中的学风建设

一个班级的学风对学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等有潜移默化的影响。“铸造班级精神”是学风建设的内核,班主任通过日常管理在班级内部形成正确的舆论导向,发挥集体教育的功能;“建设班级文化”是学风建设的外化,班主任带领学生创设学习环境,营造学习氛围;“创建学习小组”是学风建设的重要途径,在小组合作学习中实现学生的自我管理。

新时代班级管理的基本方略

班级是学校中的一个基本单位,是学生共同学习、劳动、生活的场所,是他们健康成长的摇篮。班级管理是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等的管理,其根本目的在于促进学生主动地、全面地发展。加强班级管理是班主任的重要职责。由于教育观念和专业素养不同,在日常班级管理中存在着专制型、放任型、民主型等三种风格类型的班主任,这三种类型的班主任对学生发展的影响有很大差异。班级管理的目的是发展人。班级管理既是一门科学,也是一门艺术。因此,新时代的班主任要大力弘扬教育家精神,坚持立德树人,加强管理育人,要正确处理好几个辩证关系:一是要处理好爱与严的关系,做到爱而不纵,严而不凶;二是要处理好管与放的关系。

浅谈班级管理中的诚信教育

在班级管理的过程中,诚信教育作为德育的重要组成部分,对于培养学生的良好品德和塑造健康人格具有不可替代的作用。诚信不仅是个人立身之本,也是社会和谐发展的基石。然而,在当前复杂多变的社会环境中,学生面临着诸多挑战,诚信缺失现象时有发生。因此,加强班级管理中的诚信教育,引导学生树立正确的诚信观念,成为教育工作者亟待解决的重要课题。对此,本文深入分析了班级管理中诚信教育的影响,以期为培养学生的诚信品质提供有益参考。

小学语文教学与班级管理工作结合初探

小学语文教学与班级管理工作具有目标一致、相互促进的内在联系,两项工作的结合具有可行性。为了创新班级管理机制与模式,深入挖掘语文学科价值,教师可以利用语文课文典例,让班级管理真实生动;利用语文学科特性,让班级管理充满个性;利用教学形式优势,让管理主体智慧可亲;利用周报资源优势,让育人育心润物无声。

巧用手机新媒体创新职业学校班主任班级管理工作研究

随着智能手机的普及以及互联网技术的深入发展,手机新媒体在学校班级管理中发挥的作用日益突出。手机新媒体具有移动性、便捷性、高效性的特点,有着广泛的应用空间。基于此,本文分析了手机新媒体在职业学校班主任班级管理工作中的可行性、重要性以及应用过程中存在的现实问题,从手机的使用与管理原则、手机管理制度设计、新媒体技术应用以及媒介素养教育等方面着手,提出了职业学校班主任班级管理工作策略与方法。

一班一品 :地域化班级管理模式探究

教育管理是管理者充分发挥人力、财力、物力等要素的作用,高效率地实现教育管理目标的活动过程。笔者所在的天门市彭市镇彭市中学以教育管理的视角统整学校班级管理,实施“一班一品”教育管理探索,形成地域化的班级管理模式。本文以学校“竹韵班”为例,具体阐述如何实施地域化班级管理。

优化班级管理助推革命传统教育

在高一新生入学时,我们学校开展了系列入学教育,其中一项活动是参观红色教育基地。这是学生进入高中后的第一次集体活动,但在参观过程中,部分学生谈笑风生,不够严肃,一位学生用手去摸展品的过程中还受了伤。返回时,我送受伤的学生去医院,由临时班长负责带队。回到学校后,临时班长告诉我:返回途中,队伍散乱,班旗不正.

农业经理人培训“双循环”班级管理模式探究

自2014年在全国范围内全面启动新型职业农民培训以来,培训项目的层次和类型逐年创新,农业经理人培训作为高层次的农民培训,于2018年正式在全国全面启动。高水平做好培训班级管理,是保障培训安全、提高培训质量、提升培训效果的客观要求。但目前国内对于培训班级管理的有关研究并不多,针对农民教育培训班级管理的相关研究就更少,尚未形成有效的、长效的、可供借鉴的培训班级管理模式。该文通过对所在培训机构近四年的高素质农民教育培训班级管理进行实证研究,提出了高素质农民教育培训班级有效管理的新模式——“双循环”班级管理模式,为构建农业经理人培训效果评估体系奠定研究基础。

共情与共治——班级管理中的育人策略

在班集体的组建、班规的制定、活动的动员和策划、特殊事件的处理过程中,没有固定的格式,作为班主任,我永远都在尝试如何在管理中育人。其中,通过与学生“共情、共治”来治理班级,是班主任德育管理的重要策略。一、既有原则,又与学生共情,贝姬·肯尼迪所著的《看见孩子》一书中提到,你可以在与孩子相处中“既坚定,又温暖;既有原则,又能与孩子共情;既珍视亲子关系,又保持自身威严。”在班主任和学生的相处中,同样能“既有原则,又与学生共情”。

西藏牧区初三班主任班级管理的策略探究

西藏牧区在我国的教育版图中占据着独特的位置。这里有着广袤的草原、独特的民族文化和相对特殊的社会经济环境。初三是初中教育的关键时期,学生面临着升学压力、身心快速发展等多种情况。在这样的背景下,西藏牧区初三班主任的班级管理工作既面临挑战,也有着独特的机遇。

师范生班级管理能力提升策略研究--以“班级管理与班主任工作”课程为例

班级管理能力是师范生教师职业技能的重要组成部分,本研究以“班级管理与班主任工作”课程为例,探讨当前师范生班级管理能力培养过程中存在的问题,并提出相应的提升策略,帮助师范生培养更强的班级管理能力和素养。

基于校园文化视角的小学班级管理策略

校园文化建设需要以校园环境文化建设为基础,以校园精神文化建设为核心,以活动文化建设为载体,以制度文化建设为重点,构建富有内涵、特色鲜明的现代校园文化。基于校园文化视角,建立小学班级管理制度,就要以“爱”为中心,为小学生创造一个和谐温馨的班集体。

小学班级管理中学生身体的遮蔽与回归

身体一直是小学班级管理中隐而不宣的重要方面,然而,当前小学班级管理内技术权力的隐匿致使身体壁垒不断生成,昭显出身体的退场。这种身体退场主要表现在班级空间中被窥视的身体态势、班级时间中被切断的身体诉求,以及班级制度中被遗忘的身体发展和班级惩戒中被疏离的身体情感。实际上,学生身体架构着班级管理的逻辑起点、行动支撑以及情感保障,牵系着小学班级管理的构筑价值。因此,若想实现身体的回归,则需破除监控束缚中的身体态势、平衡时间钟摆中的身体诉求、构建身体发展中的制度规范以及惩戒致善,激活惩戒教育中的身体情感。

班级管理难题破解的关键能力及其形成策略

班级管理难题通常经历不良苗头酝酿、恶性事件突发和顽固难题形成三个发展阶段,具有隐匿性、突发性和顽固性的特点。班主任破解班级管理难题时需具备四种关键能力,即敏锐的洞察力、合理的判断力、坚强的执行力和缜密的思考力。这些关键能力的形成需借助四“机”策略,即“相机观变”寻苗头、“见机行事”找成因、“随机应变”定策略和“研机析理”抓本质。四种策略环环相扣,体现关键能力形成的内在机理与逻辑规律。