素质教育背景下通过优化班级管理方式培养学生学习习惯的对策

教师班级管理方式对小学生学习习惯的养成有深远持久的影响,教师需要遵循民主性、主体性和趣味性原则,以发展的眼光看待学生,抓住小学教育阶段养成教育的重难点,选择学生喜闻乐见且容易理解和接受的管理方式,让学生能够在和谐友爱、民主自由的班级氛围中主动释放天性,实现德智体美劳的全面成长及发展。本文则从教师班级管理方式着手,深入分析通过教师班级管理促进小学生学习习惯养成的原则及对策。

初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究

班级是由学生与班主任老师共同组成的,是学生在学校学习的基本单位。良好的班集体氛围有助于学生的健康成长。班级中教师与学生的行为方式对班集体氛围的形成起着决定性作用。本文通过调查问卷、访谈等方式,简要分析了不同的班级管理方式对班集体氛围的影响,并联系实际,对初中班集体氛围建设提出了一些建议。

新课程背景下的班级管理方式变革对策研究

班级管理与课程文化有着密切的联系,不同的课程标准下有不同的班级管理方式。论文通过分析,认为建立与新课程相适应的班级管理方式是必然的,也是必要的。认为作为班级管理主体的班主任要牢固树立新课程改革的理念,自觉进行教师专业化的培训,提升自己的专业素质和管理水平;在管理的过程中,要突出学生的主体性地位;在班级管理的制度建设和班级活动开展方面,拓展班级管理的内容,建立新的班级管理机制;强调师生的平等参与和对话;注重文化在课程改革和班级管理方式变革中的重要作用。关心班级文化的建设,这对班级管理有着极为重要的作用。

高中班主任班级管理能力提升与班级管理方式创新探微

高中班级管理工作,是一项非常重要的教学管理工作;科学、高效的班级管理工作可以促使高中生学会自我管理、自我激励,努力求学上进。但高中生正值叛逆期,学生的性格不稳定,好冲动,这给班级管理工作造成了一定的困难。因此,高中班主任需要钻研班级管理艺术,主动提升班级管理能力,主动创新班级管理方式。

注重学生养成教育 引领学生自主成长——“日计划、周总结、月反思、学期提升”班级管理方式初探

学生是教育的客体,又是自我教育和发展的主体。班主任在班级管理过程中,要做到尊重学生的自主性和创造性,制定合理的班级管理方法,激发学生的自主学习潜力,形成良好的学习习惯。本文从这个角度出发,介绍了笔者在多年班级管理工作中探索得出的"日计划、周总结、月反思、学期提升"班级管理方式。

基于中班班级管理方式中奖励机制的推进和思考——递进性奖励,助推幼儿成长

奖励在幼儿园教育过程中有着无可替代的必要性。它通过符合幼儿年段特点的方式,肯定和强化幼儿的良好行为,从而使幼儿获得自信和愉悦感。教师可以通过哪些奖励行为满足幼儿的需求呢?

自组织视域下的高校班级管理探析

引入自组织研究视角，立足学生内在需求，采用分析法和行动研究法，探究高校班级管理方式。通过分析自组织和高校班级管理以及两者之间的联系，提出自组织视域下的高校班级管理方式，以满足学生内在发展需要的非强制性的输入方式为入口、以基于学生内在发展需要的班级管理的运行方式为主体、以发挥学生自觉性和积极性的评价方式贯穿其中，从而引导学生主动发挥积极性，引导班级主动管理。

中职学校“公司化”班级管理实践的制度构成初探

公司化班级管理模式按照企业架构构建班集体，将学校常规管理和综合素质管理评分制同＆quot;虚拟工资＆quot;制结合起来，本文着重探讨中职学校公司化班级管理方式的制度构成，班级公司化管理的具体操作制度，从实际意义、管理理念及具体内容等方面进行了讨论，切实推进班级管理公司化、规范化和科学化。

声音

《江苏教育》(班主任)2024年5月刊发的《让每个生命“正美”绽放》一文呈现了一名班主任的带班经验。一是以“星”为“体”,形成独特的班级管理方式。不管是“星光”调查表、“星星”打榜墙,还是阅读角、主题活动、线上展示平台等,班主任以学生为主体,统整资源,形成独特的班级管理方式。二是以生为本,打造人人参与的班级文化。班主任通过形式丰富的活动让学生成为班级的主人,自发向正、向美。三是“正美”而行,探索学生全面发展的道路。班主任通过具体实践,与学生共同打造温馨、积极、健康的班级环境。由此,校家社产生育人合力,助力学生成长。

小学高年级创新班级卫生管理方式的对策

在小学高年级班级卫生管理中,教师是学生良好卫生习惯养成的引领者。本文聚焦小学班级卫生管理存在的问题,从主题教育实践、自主卫生管理、班本课程实施、家务劳动融合四个维度提供策略分析,以最终实现小学生良好卫生习惯的养成和个人素质的提高。

企业化管理模式对高校班级管理的借鉴

在高校的班级管理工作中,经常需要考虑到学生实际的心理需求,以及对社会的认知和自身的岗位职责等等方面的内容,但是传统的高校班级管理观念无法满足于这些需求,因此就会导致传统的班级管理方式不能满足于学生全面发展的实际需求。而通过企业化管理模式运用在高校的班级管理工作之中.

从“量化管理”到“班级议事”--我的班级管理实践反思

不知不觉工作20多年了,回想自己的教育经历,从最初一人独断的“量化管理”到学生参与的“班级议事”,我的班级管理方式根据学生的成长需求不断改进,我也从中收获了和学生一起成长的幸福。量化管理,收获辉煌刚参加工作时,我胆子很大,因为对教育一知半解,再加上身边几个老班主任的叮嘱:“严师出高徒,对学生就应该严点,要不他毕业后会恨你管得不严。”

中职班主任心理资本及其建设策略

随着职业教育改革的不断深入以及新时代中职学生的特点改变,各类中职学校面临越来越沉重的管理压力,身处一线管理岗位的中职班主任承受的压力之大不言而喻,易引起职业倦怠和心理危机。拥有丰富心理资本的中职班主任能以积极乐观的心态应对工作和生活中的挑战,不断改进自己的教学与班级管理方式,才能从工作中获得自我成就感。

基于儿童友好的值日活动探索

值日活动是一种常规的班级管理方式,也是幼儿劳动教育的主要载体。幼儿通过服务他人、服务集体的劳动实践,丰富生活体验,获得多元发展。新时代,我们要挖掘值日活动内涵,让值日活动更有意义,体现“儿童友好”的特征。

中途接班班长如何与家长建立信任感

信任感是家园顺畅沟通的基础和保障。中途接班的班级中,由于家长适应了原班长的工作风格和习惯,接触到新班长后,当新班长的班级管理方式和家园沟通方式与原班长不同时,就可能会影响家园沟通的有效性,从而影响家长与新班长之间信任感的建立。由于幼儿园整体工作安排的需要,中途接班并成为班长,在幼儿园中普遍存在。因此,研究中途接班班长如何与家长建立信任感,对于构建融合共通的家园关系、促进亲师顺畅沟通、达成共同的育儿目标和养育理念都具有重要价值。

“大魔王”成长记

我走上三尺讲台已经12年了,在这12年里,我经历了几次班级管理方式的转变。我第一次当班主任是临时接手一个毕业班,而且还是一个纪律不好的班级。面对这突如其来的挑战,我迅速调整好心情,准备迎难而上。为了尽快在学生面前树立起威信,维护所谓的"师道尊严",我在学生面前总是板着脸、端着架子。同时,接班之初,我便制订了班规,罗列出了十大项共一百多条细则。这一百多条班规涵盖了我能想到的学生的方方面面,可谓是"班级管理百科全书"。