学生自主参与型班级管理要点探究

班级管理水平的高低,离不开全体学生的参与。为了更好地发挥学生在班级管理与建设中的作用,推动立德树人根本任务的落实,打造学生自主参与型班级管理模式,班主任要掌握以下要点:转变管理理念,强化服务意识;转变管理方式,优化管理效果;强化心理引导,发挥主导作用;创建自主参与型班级管理模式,发挥学生主体作用;增强自律意识,提升学生自主管理能力。

小学班级管理要从“常”入手

加强小学班主任常态化管理工作关键要在“常”上下功夫,班主任要做好班级日常管理工作,促使良好班风的形成,使班级管理工作落到实处。在小学班级管理工作中,班主任要从严格班级管理制度、发挥班干部作用、固化管理程序、提倡换位思考以及利用班级日志密切关注班级状况等方面着手,明确班级管理路径,真正打造出优秀合格的班集体。

班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展

“多元智能”理论启发我们学生的智能潜力是多样化的和巨大的 ,班级管理的责任是发现和“孵化”学生个性的潜质。为此应该精巧整合学生个体目标与集体目标 ,以组织的流动性给个体展示的机会 ,用评价为个性化的教育活动导向 。

班级管理要“多和学生商量”

中小学的班级管理是学校管理的重要内容，也是学校管理的难点，难就难在学生面广量大，学生本身又是一个不成熟的社会群体。班级管理收效不大的原因很多，其中与我们没有确立学生在班级管理中的主体地位有很大关系。

班级管理要抓好“五结合”

在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能力，以尽快适应社会发展的需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。我作为一名班主任．在这方面进行了一些思考，提出以下五点．请大家共同探讨。

班级管理要留个“缺口”

刚走进办公室坐下来，就听到年轻的小王老师抱怨班主任工作太累太繁杂。她一会儿抱怨班主任的事情太多，一会儿抱怨班级中学生不听话、太淘气，一会儿抱怨班委干部能力不强……说实话，班主任的工作的确很辛苦，但也不至于如小王老师抱怨的那样呀。听完她的抱怨，我明白了其中的原因。可以看得出，小王老师工作很认真，平时班级中的各项事务事无巨细她总是亲力亲为、事必躬亲。

职业中学班级管理要善于遥控

“最主要的教育手段就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体”，马卡连柯如是说。的确，班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，要管理好职业中学班级，遥控是一种不可或缺且行之有效的管理策略。

班级管理要注重“四结合”

哲学上把事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。矛盾的主要方面决定事物的性质，矛盾的双方在一定条件下可以相互转化。在班级管理工作中，就客观存在着许多这样的矛盾。尤其是新课改教育理念的转变，使得这些矛盾表现得更加突出。对于班主任而言，我们不妨以辩证法为指导思想，努力创造有利条件，促使矛盾的积极方面战胜消极方面，从而趋利避害，扬长避短，构建和谐班集体。

班级管理要重视学生个性发展的差异

高职高专的德育管理中班级管理是第一阵地。学校德育管理更多的是注重学生德育共性的管理。而班级德育管理中,班主任或是辅导员应该在加强整个班集体团结意识和班级凝聚力培养的同时,注重对学生性格差异的尊重和对孩子内心需求的理解。

班级管理要规则也要温度

国有国法,家有家规。 管理好一个国家,要有稳定 的法律;管理好一个公司,要有企业文化、公司章程;管理好一个 家庭,也要有家法。 小学教学活动也一样,离不开以规则为基础 的班级管理。 这个年龄段的孩子年龄小、自控能力差、性格差异 大,要实现统一的教学活动,保证学生德智体美劳得以全面发展 需要通过班级管理来实现,需要在班级管理中建立一套公开、透 明、适用的规则,所谓“不以规矩,不能成方圆;不以六律,不能正 五音。”

班级管理要“首尾兼顾”——兼谈“二八定律”和“长尾理论”在班级管理中的共生运用

教育工作者尤其是班主任在班级管理的过程中，既要做到注重对少数优等生的培养和管理，更要注重对多数中等生和所谓的“后进生”进行培优转化工作。因此，在运用“二八定律”的同时，还要充分利用“长尾理论”，克服二者之间的冲突，做到班级管理的“首尾兼顾”。

班级管理要靠民主与科学

我非常愿当班主任。为了当班主任我从工厂来到学校快十一年了。这中间做过七年多教导处副主任,近三年来又担任书记兼校长,但我一直不愿放弃班主任工作,一直兼做班主任。1987年我到香港考察后,未及返校便直接参加党的“十三大”。在离校二十多天这段时间,新疆、黑龙江、云南等省的老师们仍不断到我校、我班考察,老师们问:“你们学校是省重点中学。

初中班级管理要“管”、“育”结合

只有“管”、“育”结合,才能做好初中班级管理工作。为此,就要做到:以管促育,严格管理;管中有育,以育为本;管中见人,体现主体性。

班级管理要体现人文情怀

班主任工作是一项辛苦又琐碎的工作，而培养一个积极向上的班集体。使每个学生全面发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望。这就需要班主任有巨大的耐心、信心和责任心，在班级管理中渗透人文情怀。

班级管理要遵循五个原则

班级管理属于学校的基层一管理，班主任作为班级管理的核心，要管理好一个班级,可遵循以下五个原则：

班级管理要重视破窗心理效应

班主任要从班级管理的实际情况出发,增强对学生学习情况的了解,提高学生管理有效性,避免出现破窗效应,给学生提供健康积极的育人环境,保证育人工作的长效发展.

班级管理要注重学生人格的塑造

培养学生健全完美的人格是班级管理的第一要务。塑造学生健康完美的人格是班主任工作的首要任务。小学生升人初中，这是学生由儿童时期跨人少年时期的一个重要阶段，处于这一阶段的学生，在生理和心理上都会表现出区别于小学阶段的复杂变化。家长觉得孩子开始不听话了，教师觉得学生不愿与人交流，且琐事、杂事很多，给班级管理带来很大的难度。如果班主任认识不到这一客观现象，就会造成班级管理的被动局面，所以班主任要把塑造学生完美的人格放在班级管理的首位。

班级管理要少“管”多“理”

班级管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”，一个是“理”。“管”有可能是一种人冶的力量，也有可能是一种制度的约束；而“理”则是种教育的氛围，说到底是一种文化的力量。班主任在班级管理中要追求少“管”多“理”的境界。