小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探

作为小学阶段的重要引导教育组成部分,小学班主任在日常的班级管理中起到了决定性的主导作用,而德育工作与渗透更是为每一名小学生日后的持续发展起到了至关重要的作用。下面就来结合实际教学情况以及小学班主任日常班级管理过程中的德育渗透策略展开研究,希望总结出的一系列相关手段能够为广大同行从业教师带来参考。

教育管理过程中的八种心理效应

管理过程中的心理效应是管理中很重要的一个问题。着重详尽地阐述了常见的八种心理效应的概念及其特点,并从两个方面列举出在班级管理过程中有重要作用的心理效应的具体形式。

新时期高校班级管理与班主任工作的探索

班级是学生学习、生活及各种活动的基本组织形式,高校班级管理应该贯彻人文关怀、公正公开、民主包容、凸显班级文化四项原则。班主任工作是高等教育管理的重要组成部分,班主任是大学生最直接、最密切的老师,又是学生的知心朋友和班级人才的选拔者和培养者。班主任在班级管理过程中应努力提高自身素质、健全班级管理制度、重视学生干部培养、精心组织班级活动、塑造健康向上的宿舍文化。

小学班主任班级管理中的沟通艺术探究

在班级管理过程中,小学班主任应积极的和学生进行沟通交流,通过有效的沟通明确小学生的需求,了解小学生的性格特点,从而促进小学班级管理工作的有效进行。因此,加强小学班主任的沟通能力是十分必要的,小学班主任应该积极的与小学生进行交流,构建有爱的班级氛围,为小学班级管理质量的提升不断努力。

小学班主任心理咨询的谈话技巧

班级管理过程当中,班主任发挥着至关重要的作用。要想优化班级管理,班主任应该掌握一定的沟通技巧,为学生做好心理咨询,但是对于不愿意做心理咨询的学生,教师应该采取哪些方式帮助学生呢?本文主要从三个方面对小学班主任做心理咨询的谈话技巧展开分析。

小学班主任工作方法之我见

学校对学生的教育主要是通过教师的教育教学工作、组织学生开展各种活动来进行的。从讲述班主任工作的重要性开始，阐明了班主任是班级的教育者、管理者、组织者，是学校班级工作的主要实施者，是学校与家长、社区合作的协调者。总之，要成为一名优秀的班主任，就要掌握班主任的工作方法，认识到班主任工作的重要性。只有这样，班主任才能管理好班级，才能完成教育目标。

“合育”才能“共赢”

在日常班级管理过程中,许多班主任由于缺乏教育艺术、智慧,且不善于寻求助力,在耗费极为高昂的时间、精力、情绪成本之后,育人工作仍然走向低效、无效甚至反效……笔者认为,单打独斗不可取,“全员德育”不应该成为一句空话,一个人的工作能力再强,也无法凡事亲力亲为,更无法面面俱到;只有转换思维,整合资源,向外借力,合育才能共赢。

“心情树”上的锦囊妙计

作为班主任,学生出现不良情绪问题对我来说可谓司空见惯。因此,我在班级管理过程中总结出一些帮助学生化解不良情绪的有效方法。一道门——让情绪有迹可循高一上学期,小蒋突然在寝室里又哭又骂,而且基本隔天就会出现一次。

做更好的班主任

素质教育不断深化,对班主任的要求也越来越高。班主任要本着对所有学生负责的态度,在实践中不断反思、不断成长。不断追求,做经验型班主任教育学生不能靠一时的热情,更不能随意、任性,需要沉下心来,努力工作,点滴积累,做一名经验型的班主任。在班级管理过程中,班主任的做人标准、积极乐观的心态、对事业孜孜不倦的追求都会潜移默化地影响学生。

借来东南西北风,人际关系好沟通

班主任在应对班级出现的人际沟通问题时,要学会巧妙借助外力,以四两拨千斤的智慧一一去化解。引“北风”——学校领导,北风给人的感觉是寒冷,是强劲,让人敬而远之。有些时候,学校领导还真有点“北风”的感觉。实际上,当我们在班级管理过程中遇到困难时,可以借一借我们的“后盾”——学校领导的力。比如,对于实在难以沟通的家长,可能德育主任有办法,因为他们的经验更丰富,信息更全面,方法更有针对性。

让学生自我教育

真正的教育是自我教育。教育的理想境界是唤起学生的主体意识,即学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己。所以,作为班主任,我一直以来都在努力搭建学生自主管理的平台,使学生成为班级的主人,让学生在班级管理过程中感受当家做主的喜悦感和成就感。