浅谈如何组建日语班级——以Z市高中为例

早在2005年Z市已有学生以日语作为高考外语科目参加考试;近两三年该市又有不少高中针对学生的个性发展,纷纷开设高考日语班。但是当中大部分学校仍未有系统的管理模式,导致班级管理凌乱、学生纪律散漫、师资良莠不齐等问题出现。本文将针对目前普遍存在的问题展开论述,并提出相关对策,望能够对其他市各校组建日语班级略尽绵力。

提高初中预备年级班级文化建设实效的方法初探

初中的预备年级是学生适应初中学习环境的关键时期.作为班级的直接组织者和管理者,班主任有计划地在这一阶段开展体验性的德育活动,有利于形成积极的班级文化,有利于初中学生更好地适应初中生活,更快地完成从小学生到初中生的过渡.

“老班”建新班——浅谈初建班级过程中的问题和解决策略

每年随着高一新生的入学,新的班集体创建也被提上了议事日程。此时,班主任都会依据自己的建班思路和具体做法,开始组建班集体。如何在短时间内认识学生?如何组建一支能力强的班干部队伍?如何制定班规,让学生遵守日常行为规范以及如何开展具体的班级事务等。围绕初建班级时遇到的问题和困难,创新工作思路,思考切实可行性的管理方案,让初步组建班级工作有效开展,促进新的班集体平稳有序发展。

农村初中小组合作学习分层教学的研究

小组合作下分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.“分层教学”教学模式是指从好、中、差各类学生的实际出发,确定不同层次的目标,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测,使各类学生得到充分的发展.在课堂教学中,只有将因人施教落到实处,才能实现面向全体学生这一目的,才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展.

浅谈小学“个性化课程”设计

两千多年前，孔子提出了因材施教原则，而其后的封建社会，八股文盛行，忽视了个性化教育。建国后．我国推行苏联教育模式，导致课程单一化。21世纪后，我国提倡“一纲多本”，为课程个性化发展提供了政策保证。在新课程改革背景下。学校在确保国家课程开设情况下，可根据学生的需求，将地方课程、校本课程及活动课程进行整合，设置适合学生需求的个性化课程．关注课程结构立体化，按“5＋1”模式改革、整合课程。

县域薄弱校新高考选科走班教学模式的实施策略——以福建省泰宁第一中学为例

以新一轮高考改革为背景,针对县域薄弱高中学生数少,生源参差不齐的特点进行"选科走班"教学模式的实践,对高中"选科走班"的班级组建方式进行探索。尝试构建较为合理的、符合校情的"选科走班"教学管理机制,力图为县域薄弱高中校的教学改革提供可资借鉴的经验。